加強高職院校思政課實踐教學效果分析

文/金威

在新時期背景下，加強高職院校思政課實踐教學效果十分重要，不僅與高職院校學生的創新意識與創新思維有關，而且還聯系到高職院校的長足發展。為此，相關人員要積極加強高職院校思政課實踐教學效果，通過運用行之有效的手段，將其存在的積極作用發揮出最大化，為現代化社會培養更多優秀人才，促進我國核心競爭力提升新高度。

一、高職院校思政課實踐教學意義

（一）有利于加強學生的創新意識

馬克思主義中國化理論是新時代背景下國家領導人的創新成果，在教授馬克思主義中國化理論時，能夠潛移默化地提高學生的創新意識。通過開展理想信念教學活動，激發學生的創新需求。創新源于人們的好奇與興趣，同時還與遠大理想息息相關[1]。而高職院校思政課實踐教學的主要目的就是幫助學生樹立正確的“三觀”，解決對社會理想和個人理想關系的認識問題，而該問題的有效解決，能夠切實激發學生為實現人生理想而不斷創新發展，發揮自身才能的渴望。

（二）有利于加強學生的創新思維

高職院校思政課也是組織和管理知識，形成新觀念和思想的創新思維活動。例如，在教授馬克思主義中國化理論時，從思維方面提供學生創新活動的方法論，對增強高職院校學生的探索精神與獨立思考的能力具有積極作用，能夠促使學生思維從封閉變為開放，從平面變為立體，從單一變為多維。

二、當前高職院校思政課實踐教學面臨的沖擊

（一）互聯網技術影響學生思想

互聯網技術的飛速發展，已經影響了大學生的價值觀。盡管高職院校的學生已經成年，具備了獨立意識，但是他們還沒有形成正確的“三觀”，個體意識還沒有完全發展成型，容易受到不良信息影響。例如，校園網貸主要是利用互聯網技術，向高職院校學生提供借款。因為高職院校學生的預判能力較差，使得借款金額不斷增加，甚至達到龐大的借款數目，導致高職院校學生無力償還債務，不僅影響高職院校學生的人生觀和價值觀取向，而且還會造成不可挽回的后果，甚至走上犯罪的道路。互聯網是一把雙刃劍，既能帶來優勢，又帶來了弊端。因此，應增強對學生高職院校思政課實踐教學，以免他們走上不歸路。

（二）新型教學模式沖擊傳統教育模式

高職院校思政課實踐教學的傳統教育模式主要以面對面談話為主，向學生傳授思政知識，此種教育模式的運用不僅可以對學生展開針對性引導，而且還能促使學生圍繞共同的話題進行研究，從而加強學生對該方面知識的了解與掌握。互聯網技術的出現與運用，影響了當前思政教師的教學，不知道哪些是重點教育內容，也不知道哪種方法更加適用，從而導致課堂教學效果降低[2]。基于新時期背景下，每一名學生手中都有一部手機，而很多學生都會選擇在課余時間看電視劇和打游戲，很少有學生到戶外運動。除此之外，學生已經慢慢地對手機產生了依賴，機不離手的現象十分普遍。因此說，互聯網技術的誕生既造福了一代人，也影響了一代人。而且現如今網絡也成為發表各種言論的平臺，其中包含正能量的內容，也包含負能量的消息，一些內心陰暗的人把網絡當作發泄口，將所有的不滿利用網絡發泄出去。由于目前學生與網絡的聯系越來越多，因此影響了他們形成健全的人格和品質。并且，高職院校學生的思想還未完全發展成熟，讓其過早地接觸此種類型的信息，有可能致使學生被這些不良信息所影響，進而影響高職院校思政課實踐教學效果。

三、加強高職院校思政課實踐教學效果的有效措施

在新時期背景下，加強高職院校思政課實踐教學效果的有效措施較多，其中比較常見的是組織并開展社會實踐活動、合理運用工學結合的人才培養模式以及積極豐富校園活動。

（一）組織并開展社會實踐活動

社會實踐活動形式較多，其中比較常見的是社團活動、社會調查、下企業實踐以及社會考察、參觀、訪談等。高職課程和中學課程不同，學生擁有充足的課余時間，通過空閑實踐能夠參與社會實踐活動。而參觀、訪談均是授課教師結合教學內容，有針對性地安排學生到革命老區、企業、新農村、反腐倡廉警示教育基地以及抗戰紀念館實踐教學基地進行參觀與訪談，使學生與英雄人物和有代表性的人物有更近的接觸，掌握先進事跡，體會精神文明，通過參觀與訪談，可以有效地提升學生的認識，而社會調查與社會實踐能夠讓學生對深層次內容有更加全面的認識。

組織并開展實踐活動，可以將教材中死板的理論內容內化到學生的頭腦之中，從而實現更深層的運用，實現知行統一，增強學生的實踐技能。通過社會實踐，高職院校的學生可以更直觀地認識國情，感受時代精神，體會我國改革開放的巨大變化，感受思政理論在解決現實問題與矛盾的作用，增強對思政理論的見解，從而加強學生學習興趣，通過實踐活動增長見識、提高能力[3]。此外，教師還要引導學生的社會實踐，從多個方面做好指導，比如，時間安排、考核評價、內容選擇、監督反饋以及實踐方式等；對于社會生活中的某些事件和現象，進行深入調查與研究，整合調查研究數據，展開數據分析，通過文字的方式闡述出來，形成完整的調查報告，進而揭示事物發展規律，展現問題本質。

（二）合理運用工學結合的人才培養模式

由于高職學生實習時間較長，工學結合的人才培養模式可以發揮出良好的應用效果，高職院校思政課實踐教學將實訓基地作為教學資源科學運用。在發展中，企業構建企業文化與企業精神，這些皆對學生有極強的感染力，能夠潛移默化地影響學生[4]。高職院校的思政教師應和專業教師配合，運用各系的實訓基地作為思政課實踐教學活動開展的主要場所，積極研究校園文化與企業文化有機結合的渠道與手段，引導學生到企業崗位上進行實踐操作；還能通過參與企業成果展覽和組織企業文化講座等，增強學生對企業和職業的認同度，推動學生和職業人的角色變更，將高職院校思政課實踐教學效果發揮出最大化。

另外，教師能夠將思政課實踐教學與專業實訓一同開展，讓學生在實訓階段帶著教師安排的課業任務和調查問卷走入企業，然后回到校園形成書面報告。學生實習結束后，還可以組織交流座談會，讓每名學生相互討論感受。思政教師能夠到實訓基地，觀察并了解學生的情況，掌握各個行業對學生的崗位需求，便于在教學實踐中引入貼近學生實際的案例材料，促使學生把課堂理論變成自己的人生體驗，做到知行合一。

（三）積極豐富校園活動

思政教育不要受限于課堂，要延伸至各種校園活動中，比如，道德講堂、入學教育、社團活動以及軍事訓練等，思政教師在教學實踐中，可以合理應用多種形式的活動作為載體，實現寓教于樂，使學生在校內活動中得到啟發。

此外，教師還可以立足于社團活動，為學生提供更多實踐機會，讓思政教育走出校園。思政教師可以和團委、黨委等構建聯動機制，充分發揮學生社團的設立價值，基于增強學法懂法守法意識、培養高尚情操、加強良好品德、樹立正確信念、形成良好習慣來組織有意義的活動，比如，義務獻血活動、青年志愿者服務活動等[5]。通過引領學生參加志愿活動，能夠提升學生服務與回報社會的意識，提高社會責任感，弘揚奉獻精神，為建立和諧社會夯實基礎。思政教師還可以將思政教育與社團活動有機結合起來，第一時間給予幫助與指導，讓活動擁有時代精神，全面展現理論知識的內涵，增強活動效果。學生能夠主動配合思政教育工作，使得社團活動有序進行，并實現既定目標。

四、結語

在新時代背景下，組織并開展高職院校思政課實踐教學活動，不僅能夠增強高職院校學生的思想道德修養，而且還能提升高職院校學生的綜合素質。為此，相關人員應給予高職院校思政課實踐教學高度重視，通過組織并開展社會實踐活動，合理運用工學結合的人才培養模式以及豐富的校園活動，加強高職院校思政課實踐教學效果，為現代化社會培養并輸送更多全能型人才。