高職院校學生職業素養提升探析

文/陳紅丹

近年來，高職院校畢業生就業競爭日趨激烈，畢業生要想獲得更多的就業機會，就要迅速適應從學校向社會的轉變，使高職院校學生職業素養的培養顯得尤為重要[1]。培育和提升高職院校學生的職業素養，有助于高職院校學生順利實現從“學生”向“員工”的轉變，增強學生的社會適應性和就業競爭力，提高學生的就業質量和社會認可度[2]。因此，高職院校學生的職業素養已成為職業院校教學培養的重要環節之一。

一、職業素養的內涵

因研究的角度和重點的不同，專家學者們對職業素養基本內涵有著不同的理解[3]。一般來說，職業素養是指職業活動中內在的規范和要求，也是職業人在職業過程中所表現出來的內在的、相對穩定的綜合品質，包含職業技能、職業興趣、職業道德、職業行為、職業意識等方面。職業素養歸納起來包括兩個方面，一方面是與職業能力相關的專業知識、崗位技能等，即“能”的方面；另一方面是有關職業精神、職業道德、職業意識等“德”的方面。

二、高職院校學生應具備的職業素養

當前，高職院校畢業生在企業和社會上認同度不高，造成這些不滿意的因素眾多。例如不能遵守勞動紀律、工作缺乏責任心、不服從組織統一安排、不愿意從基層做起等，這些表現其實都屬于職業素養中職業精神、職業道德缺失的表現[4]。新時期高職院校學生應具備的職業素養主要包括以下幾個方面。

（一）職業技能素養

1.專業理論知識

專業理論知識是指學生獲得一定范圍內相對穩定的系統化的理論知識，掌握專業理論知識是培養專業技能的基礎。

2.專業技能

專業技能主要指從事某一職業的專門能力。每個行業和職業都有著各自所需要的專業技能，具備較高的專業技能讓高職院校學生更快、更好地適應工作崗位。

3.職業相關知識

為更好地適應職場，高職院校畢業生除了掌握本行業所需要的專業知識外，還應了解職業相關知識，包括國家就業政策、法律知識等，例如《勞動合同法》和《就業促進法》等，這些法律知識和就業政策能為大學生的就業權益提供維護和保障。面對當前嚴峻的就業形勢，高職大學生更應該樹立理性的擇業觀，增強法治意識，否則，很可能由于不了解自己相應的權利義務而導致就業過程中遇到一系列的法律問題。

（二）職業道德素養

1.愛崗敬業

愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作。敬業，就是用一種嚴肅的態度對待自己的工作，兢兢業業，忠于職守，富有責任感。要培養高職學生以主人翁的精神對待職業活動，做到干一行愛一行，愛一行鉆一行，培育“勞模精神”和“工匠精神”。

2.誠實守信

誠實，就是真誠和真實，不說假話，不欺瞞別人。守信是指信守諾言，說話算數，講信譽、重信用，履行自己應承擔的義務?？偠灾?，就是要求職業者在職場活動中要真心實意地待人接物，堅守信諾，言行一致。

3.謙虛務實

許多高職畢業生在初入職場時，往往存在眼高手低、好高騖遠的心態，例如不愿意從基層干起，一心想找工作環境好、工資高的工作等。謙虛務實是一個職業者在對待職業的最基本的情感和態度，高校院校畢業生更應懷著謙虛務實的態度進入職場，才能腳踏實地，一步步走向成功。

4.吃苦耐勞

很多高職畢業生，特別是應屆畢業生本身缺乏工作經驗，卻不肯用心學習，吃不了苦，面對困難和挫折，只會叫苦連天和逃避。很多企業人力資源部都明確表示，能吃苦耐勞是他們招聘人員的重要條件之一。

（三）職業行為習慣素養

1.溝通協作能力

職場活動中，團隊協作非常重要。新時代，高職院校大學生必須要具備較強的溝通交流和團結協作的能力，能妥善處理日常生活、學習、工作中的人際關系，還要樂于與他人合作，有團隊意識，愿意為集體付出自己的努力，必要時甚至做出自我犧牲。

2.自主學習能力

當今世界正在飛速發展，新問題、新情況層出不窮，知識更新速度大大加快，人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須樹立終身學習的意識。對于高職院校學生來說，自主學習能力非常重要，它既是一種學習態度，也是一種需要具備的能力，它是指人們通過自我意識運用一切有益的途徑和方法，不斷地擴充自我知識體系，不斷促進自身發展的能力。

3.實踐創新能力

實踐能力和創新意識是高職院校學生適應“互聯網+”時代潮流的要求，也是21 世紀全球經濟對人才的要求，更是新時代高職院校學生應具備的職業素養[5]。實踐創新能力是指將理論和實踐相結合，能夠利用所學理論知識創造性地為生產服務，并且能夠推陳出新，創造新思想、新理論、新方法和新發明的工作能力。

三、高職院校學生職業素養提升途徑

（一）深化教育教學改革，提升學生專業技能

高職院校要培養出適合當前社會所需的高技能、高素質的技能型人才，應以就業為導向，以需求為目標，深入開展教育教學改革。一是優化設置課程。在設置課程的時候，應該根據社會形勢和行業職業需求，有針對性地調整課程設置和教學內容，使課程內容與社會和行業發展緊密銜接；二是靈活課堂教學。課堂教學是開展教育教學的主陣地，也是學生知識學習、能力提升的主場所。教師要積極嘗試將教學過程和企業生產過程緊密結合，努力探索問題導向、項目驅動、案例分析的教學模式，積極開展啟發式、參與式、討論式的教學形式，例如通過開展小組研討、團隊學習、課堂辯論、談判模擬、基于工作任務的案例學習、限定時間內的問題解決等教學法，幫助學生牢固掌握學習內容，提升專業技能；三是加強校企合作。高職院校應加強與企業的合作，拓展校外實習實訓基地，學生通過企業頂崗實踐和企業現場實踐，更快更好地掌握專業知識和技能，同時還能獲得實際工作崗位中必須具備的職業精神，掌握如何應對工作中的突發情況的綜合能力，從而實現專業和崗位的無縫對接。

（二）加強職業意識引導，增強學生職業責任

一是加強學生入學教育中的職業意識引導，樹立正確的職業觀。對于剛入校的學生來說，絕大部分同學對自己所學專業的情況、未來專業對口行業的職業要求等基本處于空白狀態。高職院校要在入學教育中，通過輔導員、專業教師等把他們對行業的認識、預測和實踐經驗與學生分享、交流，引導他們對未來的職業有初步的認識和了解，建立正確的職業觀；二是將職業道德、職業精神教育融入日常課程教學中。教師在日常教學過程中，要融入“課程思政”理念，除了把教育教學的重點放在提高學生的職業技能上，還應將專業技能和職業素養結合起來，融入職業道德、職業精神因素，著重培養學生誠實守信、持之以恒、刻苦鉆研等良好品質，幫助學生在日常專業學習過程中樹立良好的職業道德和職業精神，強化職業責任；三是發揮人文社科課程的作用，加強學生人文素質教育。據用人單位研究表明，員工的職業素養與自身的人文素質具有密切關系。高職院校應結合專業的實際情況增設人文社科方面的必修課，強化人文教育，提升學生綜合素養，讓學生提前熟悉企業的要求、適應社會的需求，使學生樹立正確的就業觀念，達到提升學生人文素養和職業素養的目的。

（三）推進校園文化建設，培養學生職業行為習慣素養

職業素養教育是一個潛移默化、不斷積累的過程。良好的校園文化環境對于提升學生職業素養能起到一種潛移默化的功效。一方面，要加強校園自然環境和人文景觀的建設，如歷代文化名人的塑像、各種人文主題的雕塑建筑、園林小品、文化標語等，讓學生在優美的校園環境中陶冶情操，升華精神；另一方面，大力開展人文知識講座，舉辦演講賽、歌唱比賽、知識搶答賽、志愿服務、社會實踐活動等，提高學生的綜合素質，形成良好的職業品格和職業行為習慣。同時鼓勵學生參加社團活動，充分發揮個人主觀能動性，在這個過程中提升學生自我管理、人際交往、組織協調等方面的能力，同時有助于他們將所學知識活學活用，更好地融入職場角色，增強職場中的長期競爭力。

四、結語

現階段，企業對學生的職業素養的要求越來越高，職業素養的高低也成為高職院校學生就業質量的關鍵性因素。同時，職業素養的內涵也表明，職業素養是勞動者適應社會職業所表現出來的一種綜合品質和能力。因此，具有高等教育和職業教育雙重屬性的高職教育，為實現高素質、高技能人才的培養目標，必須注重對學生職業素養的培育。而高職院校學生職業素養的提升，也是社會未來發展和學生個人的需要。職業素養的提升并不是一蹴而就的，它是一項長期而艱巨的工作，需要社會、學校、教師和學生個人的共同長期努力。