職業(yè)需求下高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討

文/何柳

知識經(jīng)濟對現(xiàn)代社會的影響導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校階段必須接觸大量的信息資源，并學(xué)會利用信息資源搜集查找所需要的資料，這一技能已經(jīng)成為大學(xué)生的基本素質(zhì)。高校所儲備的豐富信息資源能夠快速滿足各類人才的需要，而先進的設(shè)備也是大學(xué)生在培養(yǎng)信息素養(yǎng)過程中必備的條件。對于高校大學(xué)圖書館而言，必須對學(xué)生進行信息素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，在圖書館工作的人員都必須具備信息理念與取得和處理信息的能力，這也意味著大學(xué)生有必要進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高校信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)出現(xiàn)于20 世紀(jì)70 年代中期，隨著時間的推移人們發(fā)現(xiàn)所謂的信息手段不僅包括信息搜索，更是一個綜合概念，學(xué)術(shù)界稱信息素養(yǎng)能力包括信息意識，信息能力和信息道德。在進行處理信息的過程中表現(xiàn)出的理念與信心，就是信息意識。具備信息意識的人在進行信息識別和信息處理的過程中能夠更加靈敏果斷，充滿想象力，思維維度較廣。通過信息能力去辨識，搜尋，并且將得到的信息進行整合使用就是信息能力的主要內(nèi)容。在利用信息技術(shù)的過程中遵循相應(yīng)的倫理規(guī)范要求，并且遵循法律底線，確保信息源的真實規(guī)范，意味著具備一定的信息倫理道德。

二、高校信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與原因

許多即將畢業(yè)的大學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計時并不會合理利用電子資源，而且對于大部分學(xué)生來說，提到搜索只能想到用“百度”搜索引擎進行簡單的信息查找。經(jīng)整合，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾點[1]。

（一）學(xué)生輕視

對于大學(xué)生而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中比較重視專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而高校信息素養(yǎng)的教育課程，對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響較少。同時，考查課形式影響了信息素養(yǎng)教育課程，使其基本不會被列為高校的必修課程。因此，導(dǎo)致大學(xué)生并沒有在思想上重視信息素養(yǎng)教育課程。參與相應(yīng)的課程講座等也保持較為敷衍的態(tài)度，除此之外，此課程未能設(shè)計出標(biāo)準(zhǔn)的考核評價體系，即使學(xué)習(xí)了課程也沒有相應(yīng)的考查機制，無法體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

（二）學(xué)校管理不完善

在進行圖書館管理的過程中很難為圖書館配備高素質(zhì)的圖書管理員，信息時代和計算機技術(shù)的進步對高校而言并沒有起到直接的影響作用，因此，很多高校在進行圖書館管理時，依然保持著傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料管理模式，不重視電子資源的管理。圖書館管理水平跟不上新資源平臺的引進水平，一味地進行整理、搜集與借還，限制了圖書館對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的深度。為了能在有效時間內(nèi)掌握較強的信息搜集和篩選能力，必須配備能夠利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高素質(zhì)人才。

學(xué)校在對學(xué)生進行圖書館信息素養(yǎng)教育時，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)且單一，沒有充分地利用新媒體資源。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生脫離課程沒有參與進來，因此，教學(xué)效果較差。并且未能與專業(yè)課程相連接，學(xué)生無法學(xué)以致用。只有在進行教育的過程中與學(xué)生的實際需求聯(lián)系在一起，并且和專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，才能夠保持學(xué)生在受教育的過程中提升他們的信息技術(shù)能力，保持相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）新媒體對學(xué)生的影響較為明顯

在新媒體全面發(fā)展的時代背景下，學(xué)生借助電腦和手機等多種渠道接收外界信息，信息來源渠道不斷多樣化，對圖書館等傳統(tǒng)信息渠道的依賴性不斷減弱，只有在查找一些專業(yè)信息時，才會以圖書館為信息選擇渠道。在這種情形下，圖書館對學(xué)生的吸引力不斷削弱，尤其是對于一些圖書館信息化建設(shè)原本就較為落后的學(xué)校，在發(fā)展過程中投入不足，僅有的電腦和信息館藏資源也無法滿足學(xué)生的信息化需求，使得學(xué)生對信息資源查找和學(xué)習(xí)失去信心，更多的學(xué)生不得不基于新媒體途徑選取其所需要的信息資源。

（四）信息課程構(gòu)建不完善

信息課程構(gòu)建是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，在目前高等教育體系中，信息課程通常屬于公共課程，并且大多數(shù)專業(yè)都是將其作為選修課，這就使得部分學(xué)生在信息課程選擇方面不夠重視。而圖書館作為教學(xué)服務(wù)機構(gòu)，僅能夠為學(xué)生提供信息課程教育的基本條件，無法將其納入到教學(xué)體系中。圖書館與信息課程教學(xué)結(jié)合程度不足，造成學(xué)習(xí)活動更多的是側(cè)重理論方面，在實踐方面的構(gòu)建嚴(yán)重不足。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，對信息課程的重視程度不足，在日常學(xué)習(xí)中不重視信息課程的學(xué)習(xí)，僅依托學(xué)校開設(shè)的基本課程進行學(xué)習(xí)，無法滿足信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

（五）圖書館自身建設(shè)水平不足

圖書館對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要影響，但是就目前來說，多數(shù)高校在數(shù)據(jù)資源建設(shè)和計算機設(shè)備硬件投入方面還存在不足，圖書館管理人員是以圖書資源管理工作為主要內(nèi)容，在其自身信息素養(yǎng)水平較為有限的情形下，使得圖書館無法為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供應(yīng)有的支撐。提升圖書館自身建設(shè)水平，才能夠真正為高校學(xué)生信息素養(yǎng)提升和學(xué)習(xí)模式變革奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。

三、信息素養(yǎng)課程建設(shè)建議與學(xué)習(xí)模式探析

（一）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何課程在進行創(chuàng)設(shè)的過程中都需要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因為在大學(xué)階段，每位學(xué)生對信息的需求不同，因此，在進行教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的過程中，可以通過分層次的手段提升教育課程的教學(xué)效果。比如將課程分為初級，中級和高級教學(xué)，對于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，只需掌握初級教學(xué)中最基本的圖書館知識。例如對圖書館內(nèi)位置分布和相應(yīng)規(guī)則的了解，借閱期限和借還書制度的掌握等。對于大二的學(xué)生而言，已經(jīng)有了相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)知識，因此，需要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行深入的大范圍查找，需要掌握更高一級的信息能力。中級教學(xué)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該通過這一類學(xué)生的特質(zhì)來滿足學(xué)生要求，講述相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫檢索方法。對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，此時學(xué)生的專業(yè)知識已經(jīng)達到了相對穩(wěn)定的程度，因此，要使用大面積的信息查找方式，挖掘自己專業(yè)領(lǐng)域的特殊研究方法，掌握數(shù)據(jù)來源。分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，能夠針對不同時期的大學(xué)生特點，滿足其對信息資源的需求，達到課程設(shè)置的良好學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合專業(yè)課程

除了年級的區(qū)分之外，更容易在專業(yè)方面對大學(xué)生進行分類。為了熟練掌握專業(yè)技能，學(xué)生必須做好培養(yǎng)綜合素質(zhì)的鋪墊。圖書館資源是向?qū)W生普及信息知識的基礎(chǔ)，支持學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域深耕。很多研究社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生需要大量的數(shù)據(jù)支撐，來說明自己研究的課題，因此，在進行數(shù)據(jù)資源整合和搜索時，必須搜索大量的實證數(shù)據(jù)和專業(yè)文獻。這就要求學(xué)生必須掌握專業(yè)的技能和查找方法。如果能夠在課程設(shè)置的過程中與專業(yè)掛鉤，就能夠使學(xué)生的專業(yè)能力和興趣水平大幅提升。這種課程設(shè)置需要圖書館的負(fù)責(zé)人員與各個院系學(xué)科的老師互相溝通。這樣，此類課程融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能做好協(xié)調(diào)安排，為每一專業(yè)的學(xué)生做好信息資源的輔助[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

每一位大學(xué)生都經(jīng)歷過新生入館教育，學(xué)校為其進行了相應(yīng)的專題講座，學(xué)生最后卻只能掌握簡單的文獻搜索等傳統(tǒng)的信息使用能力。這些教育模式在高校中存在時間久，被普遍采用，卻未能形成良好的教學(xué)效果，這是由于這種類型的教學(xué)模式是單向面授課程，無法與學(xué)生達到互動，也沒有提升學(xué)生的重視程度。在后期進行教學(xué)模式的設(shè)計中，課程模式的設(shè)置可以合理運用信息技術(shù)與信息平臺，開展慕課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在課堂中要以學(xué)生為主體，教師主要起到輔導(dǎo)作用，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分利用各種電子高科技輔助教學(xué)。

（四）關(guān)注專業(yè)教師

圖書館在進行招聘時重視高素質(zhì)，掌握豐富信息資源的人才，這樣才能夠在未來教育發(fā)展的過程中，將信息素養(yǎng)課程與專業(yè)課程更好地結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該為圖書館配備更加專業(yè)的高素質(zhì)人員，或者培訓(xùn)員工，使其能夠更加熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)資源，對各學(xué)科的專業(yè)進行相應(yīng)的了解。只有這樣才能夠保證在后期進行課程融合的過程中更加順利，保障學(xué)生和教師更具有針對性和目的性地提升教學(xué)效果和信息能力。

（五）提升硬件設(shè)施

圖書館設(shè)施的建設(shè)是滿足信息素養(yǎng)教育課程發(fā)展的前提，強化數(shù)字化資源建設(shè)，能夠更好地更新館藏資料，提高藏書質(zhì)量，跟上知識和信息的更新速度。因此，要保證校園網(wǎng)和多媒體教室的硬件設(shè)備，并創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)據(jù)庫和多媒體文件等，保證課程創(chuàng)設(shè)前期圖書館能夠為其提供足夠的多元化信息資源[4]。

四、結(jié)語

對于高校圖書館而言，應(yīng)該正視自己的使命，提升學(xué)生的信息能力和信息道德，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。信息資源素養(yǎng)作為基本培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠在信息多元化的今天，快速有效地利用資源的保證。素養(yǎng)教育是未來社會發(fā)展的動力和源泉，高校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的搖籃，因此，圖書館要重視此類課程的建設(shè)，并為其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)模式。