就業(yè)為導(dǎo)向的英語專業(yè)產(chǎn)教融合路徑創(chuàng)新研究

文/陳曦

當(dāng)前，職業(yè)教育越來越受社會的重視，高分低能已成為現(xiàn)代人才不被社會認(rèn)可的負(fù)面標(biāo)簽。英語作為重要的語言技能,簡單考試技能不能滿足社會各界的要求,專業(yè)英語技能是學(xué)生最基本要求[1]。因此，需要以就業(yè)為導(dǎo)向,提高學(xué)生專業(yè)技能。轉(zhuǎn)變高校英語教學(xué)基本模式,已成為高校英語教學(xué)的重要途徑之一。

一、產(chǎn)教融合教育培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）尚未根本形成校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式

企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高，課程內(nèi)容與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、生產(chǎn)過程相對脫節(jié)。“重理論輕實(shí)踐”的問題十分普遍。這是由于校企合作缺乏互惠互利基礎(chǔ)，且合作模式單一。無論是“訂單培訓(xùn)”還是“勤工儉學(xué)交替”的校企合作，雙方均缺乏互惠互利的基礎(chǔ)。校企一體化實(shí)踐平臺貫穿了多個層次、多個方位，以系統(tǒng)思維實(shí)現(xiàn)合伙人“如果不能從中獲益，無法長期維持合伙的關(guān)系”[2]。

（二）缺乏信息互動平臺，雙方信息溝通不順暢

英語專業(yè)與企業(yè)合作主要涉及與之建立合作關(guān)系的高校和企業(yè)。但政府與高校、企業(yè)之間的交流互動很少。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)校與企業(yè)的長期合作，需要政府提供信息交流平臺，促進(jìn)雙方合作。因此，政府應(yīng)將高校優(yōu)勢資源、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在政策上進(jìn)一步給予統(tǒng)籌規(guī)劃和激勵保障。

鑒于上述問題，在未來專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要符合學(xué)校定位、社會需求以及職業(yè)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)模式，突出“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)特色。產(chǎn)教融合應(yīng)本著努力適應(yīng)人才市場和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化“就業(yè)導(dǎo)向”的反向培養(yǎng)思路和課程設(shè)計(jì)體系。同時，優(yōu)化教學(xué)模式和手段，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步開展教科研活動，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將產(chǎn)教融合推向新高度[3]。

（三）根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行針對性的英語教學(xué)

和普通高校不同的是，技工院校更加注重的是崗位人才的培養(yǎng)以及技能型人才的培養(yǎng)等，很多技工院校開展英語的教學(xué)是為了幫助學(xué)生們應(yīng)對企業(yè)以及市場的需求。企業(yè)崗位對于技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位以及詮釋，將就業(yè)作為導(dǎo)向?qū)τ⒄Z進(jìn)行全新模式的教學(xué)，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)的效果。技工院校的教師需要了解社會 企業(yè)的運(yùn)行模式，對企業(yè)中涉及到英語的方位以及其中的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析。與此同時，根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)情況去改善當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，這樣才能保證學(xué)生的英語水平以及適應(yīng)今后的就業(yè)環(huán)境。例如：當(dāng)前很多企業(yè)對商務(wù)英語以及服務(wù)英語有著較大的需求量，企業(yè)在運(yùn)行以及發(fā)展的過程中需要保持和外界的交流，技工院校可以根據(jù)這個情況加強(qiáng)學(xué)生們的商務(wù) 英語以及服務(wù)英語技能，加大課程的投入量，以此保證學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的效率。開展針對性的教學(xué)，技工院校可以和企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際的工作流程，同時讓他們感受一下企業(yè)的工作氛圍以及崗位的工作職能等。

（四）采取全新的教學(xué)方式，通過多么媒體展開教學(xué)

由于技工院校英語課程的理論知識過于條條框框，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語產(chǎn)生排斥的心理。大部分的學(xué)生對于新鮮事物比較好奇，也別是一些電子類的產(chǎn)品，因此，教師可以利用多媒體去開展英語的教學(xué)，比如微視頻這個教學(xué)工具。教師在正式開課之前可以選擇一些和英語相關(guān)的知識，等到上課時通過微視頻去播放這些選取的內(nèi)容，這樣可以有效提升英語課程的教學(xué)質(zhì)量。通過這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生們的注意力，教師在視頻這種可以添加一些當(dāng)期流行的動畫或者是其他短片等激發(fā)學(xué)生們的求知欲，這樣才能保證學(xué)生們在課堂上的全神貫注。另外，了解學(xué)生們的就業(yè)方向以及需求，這樣才能對他們進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而幫助他們掌握更多知識的學(xué)習(xí)。

二、英語專業(yè)產(chǎn)教融合路徑創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)模式，突出“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)特色

1.積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接

產(chǎn)教融合或合作教育的定義為：“合作教育將課堂上學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)。”因此，英語專業(yè)應(yīng)積極開辦專業(yè)關(guān)系度高、職業(yè)匹配度高的“雙高”校辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接。例如，開辦雙語幼兒園、商務(wù)翻譯工作室、跨境電商服務(wù)團(tuán)隊(duì)、英語輔導(dǎo)中心、雙語導(dǎo)游服務(wù)團(tuán)隊(duì)等，促進(jìn)英語專業(yè)畢業(yè)生在校上崗[4]。

2.建立“課程超市”，推行“訂單培養(yǎng)”，引進(jìn)加盟企業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)

（1）資產(chǎn)互補(bǔ)。吸引企業(yè)加盟。在此過程中，學(xué)校出場地、出設(shè)備，企業(yè)帶人員、帶服務(wù)產(chǎn)品，雙方結(jié)合，進(jìn)行服務(wù)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。在生產(chǎn)中結(jié)合教學(xué)需要，讓教師和學(xué)生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。

（2）人才技術(shù)互補(bǔ)。外聘外貿(mào)公司、翻譯協(xié)會、教育機(jī)構(gòu)、外事服務(wù)等部門的資深從業(yè)者，作為專業(yè)特聘教師，講解相關(guān)行業(yè)知識、案例。企業(yè)安排技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作。學(xué)校安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。

3.結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn)，多渠道多途徑實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，以實(shí)習(xí)實(shí)踐促就業(yè)

加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。積極配套大量實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，包括商務(wù)英語翻譯基地、黨政機(jī)關(guān)文獻(xiàn)會議翻譯基地、跨境旅行社、酒店、國家級景區(qū)的旅游英語翻譯基地；與這些單位簽訂“校企共建翻譯人才基地”協(xié)議，組織學(xué)生參加各類翻譯實(shí)踐活動，通過在崗實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供良好、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地[5]。

（二）重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化“就業(yè)導(dǎo)向”的反向培養(yǎng)思路和課程設(shè)計(jì)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行“反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤?/p>

就業(yè)市場是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展需要，并以此作為學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的風(fēng)向標(biāo)。校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，在最大程度上將學(xué)校教育和職業(yè)培養(yǎng)高度融合、無縫銜接，能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)的人才質(zhì)量提高和就業(yè)問題產(chǎn)生積極影響。英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會需求設(shè)立，以培養(yǎng)英語專業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)，使專業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校教育最大限度地適應(yīng)人才市場的需求。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，低年級應(yīng)強(qiáng)化語言能力的培養(yǎng)，高年級應(yīng)通過校企合作、項(xiàng)目融合等，有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，以切實(shí)提升學(xué)生崗位能力和就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的校企融合培養(yǎng)模式。

2.教育目標(biāo)和市場需求結(jié)合，設(shè)置英語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)集團(tuán)的技術(shù)專家和管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，應(yīng)深刻理解和掌握英語專業(yè)相關(guān)知識的能力，參與實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，轉(zhuǎn)換用人單位需要人才培養(yǎng)目標(biāo),并反映在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中。目前，社會對英語專業(yè)的需求主要包括商務(wù)、外貿(mào)、教育、翻譯和自主創(chuàng)業(yè)。供應(yīng)方面的人才培養(yǎng)改革,在學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主體地位同時,也構(gòu)成了“企業(yè)、政府和研究”的互動模式,避免專業(yè)課程教學(xué)和社會需求脫節(jié),構(gòu)建多元課程結(jié)構(gòu)、校園,行業(yè)專家、政府職能部門、多元主體等專家和崗位部門應(yīng)參與課程建設(shè)。課程目標(biāo)對專業(yè)人才的培養(yǎng)、課程目標(biāo)的匹配程度能力、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和認(rèn)可程度具有重要作用。

3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的改善

應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生層次特點(diǎn)，針對特定服務(wù)行業(yè)的具體崗位，立足空缺就業(yè)市場，通過校企合作進(jìn)行專業(yè)能力的精細(xì)化培養(yǎng)。缺口就業(yè)市場是實(shí)現(xiàn)差異化競爭的市場，尤其是應(yīng)用型大學(xué)英語專業(yè)[6]。應(yīng)將重點(diǎn)放在就業(yè)市場上，高等學(xué)歷不是主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)能力的精細(xì)化是崗位用人的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過校企一體化教育模式，使學(xué)生具備特定崗位能力。

三、結(jié)語

高等院校在培養(yǎng)英語專業(yè)高素質(zhì)人才時，要詳細(xì)了解就業(yè)市場的需求以及未來發(fā)展方向，適度結(jié)合社會需求以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程的改革，并積極與相關(guān)企業(yè)溝通交流，為英語專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐以及就業(yè)機(jī)會，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語專業(yè)產(chǎn)教融合路徑不斷進(jìn)行創(chuàng)新。