農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略初探

張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)天樂(lè)小學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，利用學(xué)生所熟悉的事物展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)方法圍繞教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中敢于說(shuō)出自己的想法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。小班化的課堂中可以在一定程度上增加學(xué)生參與活動(dòng)的空間，教師有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注班上的每一位學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠不斷地展示自己、完善自己。

比如，在講二年級(jí)的數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”這一章內(nèi)容的時(shí)候，可以要求學(xué)生把家里的小鬧鐘或者電子表等不同的鐘表拿到學(xué)校來(lái)。上課時(shí)，教師先要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備的鐘表都上交到講臺(tái)上，隨后再讓學(xué)生去挑選自己喜歡的一款。這時(shí)候?qū)W生肯定都會(huì)感到好奇，不知道教師究竟要讓自己做什么。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都拿到自己喜歡的鐘表時(shí)，教師再開(kāi)始這節(jié)課的講授。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使課堂氣氛變得更加活躍。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師主動(dòng)傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，然后再進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求尤為強(qiáng)烈。”農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)有效地減小了班級(jí)容量，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，更加突出了學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建了一個(gè)更加寬廣、能夠展現(xiàn)自己的平臺(tái)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的局面，給學(xué)生提供了更多上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間可以互相溝通交流，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重師生交往，培養(yǎng)師生感情

教師和學(xué)生之間的友好交往可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)和學(xué)生打成一片，通過(guò)教與學(xué)角色的互換，與學(xué)生親切地交流、溝通，這樣學(xué)生會(huì)把自己的真實(shí)情感表露出來(lái)，更有利于教師對(duì)學(xué)情的正確把握。

比如，教師在講到“解決問(wèn)題的策略”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要充分把小班化的優(yōu)點(diǎn)利用起來(lái)，可以在教室里設(shè)置一個(gè)模擬書店，讓學(xué)生在知道方法和目標(biāo)的前提下自由組合進(jìn)行求解。解決完之后再把自己所解答的過(guò)程和其他學(xué)生進(jìn)行交流講解，最終選擇最優(yōu)方案。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可以扮演組織者和參與者的角色。這樣教學(xué)，每個(gè)人都是學(xué)生也是教師，可以有自己的發(fā)現(xiàn)和研究，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)造能力也會(huì)有所提高，還可以拉近師生距離，使師生關(guān)系變得更加融洽、和諧。

四、做到因材施教,實(shí)施個(gè)性教育

小班化教學(xué)可以讓教師更好地對(duì)學(xué)生做到因材施教。因?yàn)樾“嗉?jí)里面人數(shù)比較少，這樣教師就能對(duì)學(xué)生有更加全面的了解，有更多的時(shí)間關(guān)心班級(jí)里的每一位學(xué)生。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況做到最大限度的因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，努力開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要用心去制訂適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，不管是課前的備課、對(duì)教材的分析還是教學(xué)方法的選擇等，都要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。甚至在布置作業(yè)和作業(yè)評(píng)價(jià)上，教師也要用心安排。小班化的課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，教師在課后更加便于做好個(gè)別輔導(dǎo)，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，能夠真正做到全面教育。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在趨于小班化，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該做好相應(yīng)的改變，要把課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。同時(shí)要認(rèn)真剖析學(xué)生的特點(diǎn)，更好地做到因材施教、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。