小學數學教學方法的創新策略

張掖市甘州區黨寨鎮中心學校

一、創設教學情境是最有效的方式

在組織教學探究或者導入新課時，可以根據教學需要適時創設教學情境，讓學生在獲得直觀感受的基礎上，主動參與、積極探究。

比如，教學“圓的認識”一課時，教師能夠基于小學生愛玩、好奇的群體特點，從摩天輪入手，利用多媒體將摩天輪的運行視頻和圖片呈現出來，讓學生認真觀察摩天輪的形狀和特點。在了解摩天輪的前提下引出圓的含義，從而拓展至圓形特征與概念的學習上。這種教學策略將課堂氛圍活躍了起來，激發了學生學習的興趣，實現了樂學樂教的目的。

二、注重學生實際，發揮學生的主體作用

在小學數學教學過程中，教師應該轉變教學理念，尊重學生的主體地位，鼓勵其主動探究。

比如，在“長方形的面積”一課的教學中，教師可以在出示課題后，讓學生清楚當節課的學習任務，然后傳授長方形面積的計算策略。在練習鞏固時教師要指引學生動手測量一個長方形的寬與長，并計算它的具體面積。這樣的做法很簡單，能使學生積極融入到課程學習中，進一步提升了學生的思維能力與感知能力。

三、結合生活實際，引導學生學以致用

教學中，教師要將課堂知識和學生的生活有機結合，達到學以致用的目的，這也體現了教學策略的創新。在小學數學教學過程中，教師要從生活中探尋數學教學案例和素材，讓學生認識到數學學習的意義，進而轉變成數學學習的動力。比如，讓學生在跟著父母購物的過程中計算價格，在提升其計算能力的過程中培養其理財和節約的思想意識。

比如，教學“面積”一課，創設這樣的生活情境：一個活動室需要進一步裝修，其地面的寬度是3米，長度是12米。小強的爸爸想購買邊長是60厘米的正方形地磚，請幫小強的爸爸想一下，至少應該購買多少塊地磚。教師導入的是現實生活中的問題，學生比較熟悉，他們在教師的啟發、指引下運用長方形和正方形面積計算公式，在解決現實問題的過程中進一步理解、掌握了所學知識。

四、重視個體差異，實施個性化的教學輔導

創新小學數學教學策略一定要重視學生的個體差異，對于不同的學生采用不同的教學方法。在進一步掌握每位學生現狀的前提下，了解學生的學習困境與需求，并在此基礎上進行教學輔導，使之體現側重性和針對性。教師要重視各個層次的學生，保證教學為每一個學生服務，使得“全體發展進步”真正落到實處。詳細來講，即制訂差異化的教學輔導方案，個性輔導和全面教育結合，組織具有廣泛性、適用性和針對性的教學活動，營造帶動班級學習數學的氣氛，讓所有學生都融入進來，進而提升數學素養。

五、發揮多媒體優勢，使得教學更具趣味性

隨著信息技術的飛速發展，多媒體逐漸進入課堂教學，發揮了傳統教學媒體無法比擬的優勢。教學策略的創新也對多媒體的運用提出了更加客觀的要求。傳統教學與多媒體教學結合，相得益彰。多媒體教學集聲、光、動畫于一體，使得十分抽象的數學公式、定理以及概念等，以生動形象的畫面展現在學生面前，在降低教學難度的同時，幫助學生創建具象認知，促進教學效率的提升。

比如，在“統計”一課的教學中，教師能夠利用多媒體將圖表餅狀圖、折線圖以及柱狀圖等給學生直觀展示。教師經過語言對圖表開展描述性講解，教學更加生動、直觀，圖表演示也提高了教學的趣味性，有利于學生進一步了解圖表表達和統計知識。

總而言之，基于新課標背景下的小學數學教學，應該借助于擴展型的教學思維，對學生學習數學知識的方法進行優化，重點營造良好的數學教學氛圍，在尊重學生主體地位的前提下，進一步提升數學教學的有效性。