以德育活動促進學生良好習慣的養成

永登縣新城區小學

“教育就是培養良好習慣。”德育是學校的一項重要工作，通過充分挖掘、開發和利用各方面的有效資源，結合學校實際和學生實際開展一些有特色的德育主題實踐活動，并以此為載體，延伸學校德育課程的教育功效，能夠激發學生的參與熱情，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有助于培養學生良好的行為習慣和核心素養，進而實現育人目標。

一、積極行動，為習慣養成教育月造勢

為了能夠讓學生養成良好的行為習慣，作為“頂層設計者”的學校，需要營造良好的德育環境和氛圍。“生活即教育”，根據這一理念，我校從背景、目的、預期目標、組織形式等方面出發制定了習慣養成教育月可行性實施方案。為了增強教師的重視程度，激發學生的參與熱情，在進入習慣養成教育月之初，學校舉辦了聲勢浩大的啟動儀式，并向全校師生發出倡議，掀起參與習慣養成教育月的高潮。大力宣傳《中小學生守則》與《日常行為規范》，強化學生的認知，指導學生身體力行，并激發學生的自主意識與參與意識，讓他們作為設計者與踐行者量身定制班級公約，不斷增強主人翁意識，做到遵規守紀。通過學校宣傳欄對本次習慣養成教育月活動中表現突出的學生進行宣傳報道和表彰，樹立典型，發揮榜樣力量，擴大活動的影響力。各班也可以設立公示欄，對本班學生日常行為進行對標記載，強化監督，對表現優異的學生及時予以表揚，在班級內傳播正能量。這樣做，既構建了學校德育的大環境，又營造了良好的班級德育氛圍，相得益彰，互促共進，整個活動呈現出全員參與、上下聯動、縱橫交錯、校內校外多方發力的格局，有力地促進了學生良好行為習慣的養成。

二、加強習慣養成教育月活動的針對性

在習慣養成教育月中，結合學生的身心發展規律和心理需求，我校因地制宜、因人而異地設計了具有針對性的專題活動，以專題活動為載體，引導學生積極參與，自覺接受訓練，促使他們形成正確的認知，養成良好的習慣。如：針對一些學生遵守校規、班規的意識較差，日常生活中也常常不能遵守社會規則這一情況，學校開展了“守住規則”專題教育活動。這一活動的開展，不僅僅要求學生在學校和班級內遵規守紀，而且還延伸到了課外，深入到學生的日常生活中。在活動開展過程中，首先，需要教師對學生進行思想層面的教育，告訴學生，這個社會是個充滿規則的社會，離開了規則，社會就無法順利運行，規則的制定是為了確保人類的生存和發展，是和諧共處的基本保障；同時，規則也意味著責任、權利與義務的有機統一，只有遵守規則，生活才會更加有序。然后，通過典型例子進行正反對比，讓學生從思想深處認識到遵守規則有利于自身的發展，而不守規則則會受到懲罰。將“守住規則”活動做實做細，讓學生從小事做起，從自身做起，循序漸進地培養學生對規則的敬畏意識，促使學生養成遵守規則的良好習慣。

三、加強習慣養成教育月活動的實踐性

現如今的小學生，大多是獨生子女，很多學生從小嬌生慣養，自理能力較差，由于父母的縱容與溺愛，未能養成良好的生活習慣。針對這些狀況，我校專門開發了有關訓練學生生活技能的校本課程，分層設計、遞進提升，年級段不同，訓練的生活技能也不同。如：針對低年級學生，專門訓練他們系鞋帶、如廁、收拾課桌等，針對中高年級學生，則開展洗手帕、洗衣服、做飯等訓練。為了鞏固和強化訓練效果，各班級還根據實際情況，組織現場模擬購物、我是小主人、做一個勤勞的孩子等游戲活動，讓學生在真實的情境中學會獨立生活，增強自理能力。

四、以多元德育活動促進學生良好習慣的養成

德育活動包含多種形式。大力開展德育實踐活動，能夠讓學生在理解思想道德理論知識的基礎上，逐步轉向道德實踐層面。如：積極鼓勵和引導學生參加校園文體活動及志愿者活動，潛移默化地培養學生良好的行為習慣。學生在各種活動中既能發揮自身所長，又能感受到集體的力量，從而進一步增強集體榮譽感。在具體的實踐活動中，學生的視野會更為開闊，能夠學會友好合作、互敬互愛，養成合作精神，提高合作意識，增強明辨是非的能力和社會實踐能力，良好的行為習慣也會逐漸養成。