學生數學學習主動性的調動策略

隴西縣聯合小學

實踐證明，學生學習活動的參與程度決定了教學效益的高低。因此，要提高教學質量就必須調動起學生學習的主動性。下面，筆者結合教學實踐，就學生學習主動性調動的策略，談談自己的體會和看法。

一、引導學生制訂明確的學習目標

學習目標是學生學習的指引。實踐證明，恰當、明確、具體的學習目標能產生一種催人奮進的力量，促使學生積極主動地學習，進而獲取事半功倍的教學效果。然而學生剛開始都沒有制訂學習目標的習慣和意識，此時，就需要教師耐心引導和培養。教師必須以學生的生活實際為切入點，經常與學生談心交流，通過大量現實生活中的事例，對學生做好細致入微的思想引導工作，引導學生認識制訂明確學習目標的重要性；還要教給學生制訂學習目標的方法。學習目標應該包含長期目標和短期目標。短期目標是指一章節內容學習完后要達到的要求，學生學完后，要對照學習目標檢查。長期目標是指一個月或者兩個月要達到的要求，時間到了之后，要對照學習目標檢查。長此以往，學生就會逐漸形成制訂學習目標的意識。

二、尋求家長的配合，形成教育合力

家庭教育直接影響著學生的成長，而在農村能正確對待孩子教育的學生家長并不多，影響著學生學習意識的形成、學習目標的確立以及參與學習主動性的養成。因此，教師必須加強與家長的溝通。對于能正確對待子女學習的家長，教師要積極配合，促使學生向著更明確的目標努力，更主動地參與到學習活動中去；對于那些對子女沒有明確要求甚至放任的家長，先要做通家長的思想工作，讓他們認識到學習的重要性，然后要求家長配合教師，積極發揮教育合力。在與家長溝通方面，教師要善用電話、微信、QQ等方式與家長長期保持密切的聯系，及時交換教育子女的意見和建議。必要時可采取分組或分層的方式召開小型的家長會，與家長面對面交流，共商教育良方，從而形成強大的教育力量，更好地促使學生健康發展。

三、實施合作學習，培養合作意識

實施合作學習，首先要根據學生的成績、性格、愛好等因素對學生合理分組，然后挑選責任心強、能力強的學生擔任小組長，并對小組長進行培訓。接著要求小組長在了解組員實際的基礎上，對每個組員合理分工，讓他們明確自己的任務。實踐證明，在合作學習中，優等生能幫助學困生盡快掌握基本知識，促使他們解決基本的題目或問題；而優等生通過為學困生講解題目、分析問題，既能深入鞏固知識，又能不斷完善和改進分析思路和解題方法，從而提升能力。小組內未能解決的問題則由各小組選派一個代表提出，然后由其他小組或教師幫助解決。這樣教學，能提高學習效率，促使每一位學生真正掌握知識，體會到收獲的樂趣。

四、為學生設計有趣的數學課

數學難學是影響農村學生學習主動性的一大因素，只有為學生設計有趣的數學課，才能調動起學生的學習主動性。筆者認為，有趣的數學課應包括“學生自主探究——課堂小組討論——疑難解決——教師評價激勵”幾個環節。學生自主探究是學習數學的前提，是學生經歷和體驗數學知識產生和形成過程的一個重要環節。這一環節應由學生課前獨立完成。教師還要精心設計簡單、開放的前置作業，讓每一位學生在做的過程中都有收獲，使學生真正能從簡單的問題出發探究數學知識，掌握其根本。這樣，就能讓學生帶著知識進入課堂，這是主動學習的基礎。課堂小組討論主要是把課堂交還給學生，讓學生根據前置作業充分在組內交流、探究，進一步解決部分自主探究學習時未能解決的問題，并匯總本組未能解決的問題，以便在下一環節提出并尋求幫助。疑難解決這一環節，由各組學生提出未能解決的問題，其他小組或教師提供幫助。這個環節要讓學生充分展示分析思路和解題方法，同時接受其他同學的質疑并進行釋疑，讓每一位學生都能理解和掌握。評價激勵這一環節應貫穿于整節課。通過評價激勵，能有效調動學生的學習主動性。這樣設計數學課，學生有充分交流和展示的機會，學得輕松且有收獲，自然就會對數學學習產生濃厚的學習興趣，學習效果不言而喻。