踐行活動育人理念 提高學生作文能力

景泰縣第四小學

對于小學高年級學生而言，筆者認為最有效、最受歡迎的還是活動育人這一途徑，在此途徑中，既能提升學生的作文能力，又能使學生受到品德教育，形成良好的人格品質。下面，筆者以班級活動開展為例，談談對學生寫作能力的提高和良好品質的培養。

一、精心設計，主題明確

《語文課程標準》強調，小學生作文要“對寫話有興趣”，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。這不僅是一種教學要求，更是一種新的教育觀念。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的寫作積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的重要向導。有趣的情境是習作的催化劑。創設一定的情境，猶如給學生再現了生活，活化了人物形象，能使學生有話可說，有情可抒，有境可想（想象）。在寫作之前，經常有意設計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，相機啟發學生注意觀察、聯想和想象，很容易調動學生的習作積極性，使他們有話想說，有話樂說。

二、內容豐富，形式多樣

爭強好勝，不甘落后，喜歡比賽是小學生的心理特點。在作文教學中，筆者經常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記，學生在活動中嘗到了競爭的樂趣，得到了個性的張揚，引爆了情趣想象的火花，續接了習作興趣的鏈條。而且，競賽活動的本身也豐富了學生的習作素材，激發了學生的習作興趣。班主任開展班級活動可以利用的時間節點很多，既可以借助節慶紀念日開展班級活動，也可以借助學校的各種節會開展班級活動。這些時間節點都是班主任對學生進行思想品德教育的重要時機。

三、導向鮮明，積極向上

開展節日紀念日活動。利用春節、元宵、清明等中華傳統節日，組織學生開展介紹節日淵源、內涵、習俗等班級文化活動，增強傳統節日的體驗感和文化感；利用勞動節、兒童節、教師節、國慶節等重大節慶日，集中開展愛黨愛國、民族團結、熱愛勞動、尊師重教、愛護環境等主題教育活動，開展校園節活動。學校舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節活動，培養學生興趣愛好，充實學生校園生活，磨煉學生意志品質，促進學生身心健康發展。

四、提升品德，培養習慣

要讓活動育人真正落到實處，必須發揮學生的主動性和積極性，讓學生自主設計，開展班級活動。活動育人，只有學生真正參與了，育人的目的才有實現的可能。班主任要站在學生立場，讓學生了解活動對于個人和集體的意義與價值；要合理設計活動中的班級崗位，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置和價值，這些都是班主任在活動育人中可以挖掘的點。活動結束后的總結反思以及寫作指導，是引導學生認識深化和情感升華的關鍵點，更是挖掘活動中蘊含的教育因子的最好契機。在這一環節，班主任要以積極向上、鮮明正確的導向，引導學生利用活動的特定場景，點燃學生的寫作想法，提高他們的寫作熱情，從整體上提高寫作水平。

五、抓住靈感，加強練習

靈感需要培養，也需要啟發。孔子講“不憤不啟，不悱不發”。啟發式能夠調動學生的主動性，發展學生的邏輯思維能力。一方面要從學生心理特點和生活實際出發，盡力綜合考慮寫作范圍、思考空間、詞匯占有量等因素，少些文體、情景、風格的限制，扣人心弦，誘發其寫作靈感，激發其寫作思維。另一方面，要引導學生充分展開聯想，保持思路暢通，因為靈感的出現，往往和豐富的聯想、想象緊密相連。靈感具有閃念即逝、雜亂無序的特征，要讓學生及時整理自己在活動中的所見、所聞、所思、所想，形成初步的作文內容。提高小學生作文能力，要從活動的過程著眼，認清學生的心態，打開學生的心扉，使學生養成良好的閱讀和寫作習慣，鼓勵他們熱愛生活，形成良好的人格品質，讓他們有說不盡的話題，走進自己營造的精神殿堂。

總之，踐行活動育人理念，是將學生的道德認知轉化為道德行為的重要機制，學生在活動中不僅可以受到道德的浸潤，還能得到諸多能力和品質的培養。更重要的是，活動開展為學生創設了提高語文能力的情境，提供了更為廣闊的行文天地。精彩的班級活動與作文教學結合起來，一定會達到全面育人的目的。