數學教學中學困生的轉化策略

涇川縣豐臺鎮中學

“學困生”，顧名思義就是學習有困難的學生。這些學生普遍學習能力低下、學習主動性較差、學習習慣不好，他們的存在勢必會影響整個班級的學習成績。因此，要實現新課改提倡的“全面提高、整體發展”，就必須正確面對這一群體，有針對性地實施轉化措施。下面，筆者結合教學實踐，就初中數學學困生的轉化策略，談談自己的體會和看法。

一、構建和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”這句話無疑道出了和諧師生關系的重要性。那么，如何構建和諧的師生關系呢？筆者認為，首先，教師要關心學生。初中生正處于青春叛逆期，教師不僅要關注他們的學習，還要關注他們的心理變化，了解他們的家庭環境，深刻、細致地關心他們的生活，讓他們覺得教師愛自己、在乎自己，教師是他們心靈的伙伴、生活的摯友。如此，他們才會信任教師、愛戴教師，進而“愛屋及烏”，因為喜歡教師而喜歡教師所教授的數學課。其次，要體現公平、公正，尤其要關愛學困生。教師一般都喜歡優等生，將更多表現的機會給了優等生，導致整堂課變成了優等生表現的舞臺，中等生、學困生變成了課堂上的看客。長此以往，這些學生就會對數學產生厭煩情緒，越來越不喜歡學習數學。最后，教師要善于利用表揚、激勵手段。實踐證明，教師一句表揚的話語、一個激勵的眼神、一個親切的手勢，都會讓學生備感激勵，進而產生學習的動力。因此，轉化學困生也要善于應用表揚、激勵手段。

二、激發學生學習數學的興趣

興趣是學習的動力，是最好的老師。如果學生對所學知識產生了濃厚的學習興趣，他們就會積極主動地探究所學知識，進而獲取事半功倍的教學效果。因此，教學中，教師要注重學生學習興趣的激發。筆者是這樣做的：首先，聯系生活實際創設適宜的生活情境，拉近所學知識與學生之間的距離，增強學生學習數學的信心。其次，根據教學內容的特點設置懸念，讓學生在好奇心的驅使下主動探究。再次，結合教學內容，將數學游戲引入課堂，讓學生在做游戲的過程中獲取知識和能力。最后，善于捕捉學生的閃光點，并及時表揚，讓學生體會到成功的愉悅。當然，激發學生學習興趣的方法很多，教師要結合所教學生的實際和學習內容的特點，選擇合適的方法。

如，筆者有幸聽了天津師范大學柳長友教授“有效教學研究——像專家一樣思考”的專題講座，他的“精彩第一課”理論讓筆者感觸很深。數學教師可以把這一理論很好地應用到數學教學的第一課中去。比如，在每學期開學的第一節數學課上，首先讓學生知道本學期將學些什么，學了這些知識有什么用；其次可以借助多媒體教學給學生放一些學習數學的勵志短片。除此之外，還可以通過做一些有趣的實驗，讓學生知道“數學有趣”“數學有用”，從而促使學生產生學習數學的欲望和興趣。

三、采用鼓勵措施

古羅馬著名哲學家西賽羅說：“信心是抱著足可確信的希望與信賴，奔赴偉大榮譽之路的感情。”學困生自卑心理相對來說比較嚴重，只有讓他們樹立堅定的學習信心與恒心，加之教師及時的鼓勵，就可以促使他們產生學習數學的信心。這說明了激勵措施在轉化學困生中的重要作用。比如，在作業的布置中，采取階梯式的作業，或者采取“作業超市”的形式，讓每個層次的學生都能有合適的作業，都能通過做作業獲得發展和提高。再比如，設置不同難度的課堂提問。簡單的問題要傾向于學困生，綜合性較強的問題要傾向于中等生，難度特別高的要傾向于優等生。這樣，每個層次的學生都能參于課堂活動，都能通過回答問題增強學習的信心。

四、利用課余時間進行輔導、交流

數學知識階梯性很強，教師可根據不同學困生的實際情況制訂不同的“補救”計劃，逐一輔導。只有掃清了他們學習中的障礙，才能為他們后續自信地學習打好基礎。輔導后還要布置相應的練習及時鞏固。要求學生必須獨立完成作業，對作業中出現的問題及時跟蹤、反饋、講解，讓他們明確出錯的原因；同時還要求每人準備一個錯題本，對錯題再次整理、記錄，注明出錯的原因及正確的解答和所用的知識點，為后面的學習提供借鑒。

五、制訂相應的目標計劃

針對每名學生的實際情況，給他們制訂相應的階段性目標計劃。以每次考試為階段，目標由低到高，通過測試檢查目標的完成情況。在試卷上可針對不同的學生加上不同的評語，讓他們體會到完成目標的勝利感、成就感，并鼓勵他們挑戰下一個目標；對沒有完成目標的學生，積極鼓勵，和他們一起分析原因，及時讓他們認識自己的不足，為下一次目標的實現做好準備。