分層訓練在高校籃球訓練中的實踐探析

沈秀其 正德職業技術學院

在推進教育教學體制改革的過程中籃球訓練備受關注，籃球訓練有助于發展學生的身體素質，促進學生的全面成長及發展，對體現學生的主體價值有非常關鍵的意義。但是長期傳統的教學模式導致籃球訓練教學一直以來不被重視，課程比例較小，學生難以獲得自主鍛煉的機會。學生對籃球訓練的理解和認知不夠全面，外加上教師采取一刀切的教育教學模式，全程包辦所有教學內容，最終導致整體的課堂教學質量大打折扣。針對這一現實問題，教學經驗較為豐富的教師靈活應用分層訓練法開展教學實踐活動，將課堂歸還給學生。站在學生的角度了解學生的層次化發展要求，始終堅持圍繞學生調整教育教學策略及思路。在雙向交流及互動的基礎上保障不同層次和水平的學生都能夠獲得個性化的成長以及發展，掌握適合自己的籃球訓練技巧和要求。

一、分層訓練

分層訓練主要是指教師在分層教學的指導下擺脫傳統意志教育的束縛，堅持以人為本、因材施教的教育教學理念，推進傳統教學模式的有效改進以及變革。其中訓練模式的構建和分層教學內容的選擇最為關鍵，教師需要注重學生的簡單分層，明確具體的分層教學任務和教學目標。選擇與之對應的訓練模式，以此來更好地實現教育教學理念的有效創新，改進目前的高校籃球教學水平及質量，為學生的籃球訓練以及個性化成長和發展保駕護航。

作為一種全新的育人模式和育人理念，分層訓練符合學生的個體差異性，能夠釋放學生的天性，對學生的自主學習和個性化成長有非常重要的影響。高校體育教師需要做好充分的準備工作，關注細節要素的分析及研究，抓住分層訓練的重點及難點。通過構建完善的分層訓練模式和體系來指導學生，確保學生能夠產生由內而外的訓練熱情和積極性。只有這樣才能夠更好的構建精彩課堂、高效課堂，讓高校籃球教學重煥生機，學生也能夠產生耳目一新的感覺。

二、分層訓練在高校籃球訓練中的實踐意義

籃球訓練是高校體育教育教學體系中的重要組成部分，這一訓練項目的普及率比較高，同時深受學生的歡迎。學生對籃球比較感興趣，參與積極性較高。在推進高校籃球訓練教學改革時，教師一方面需要始終堅持以人為本的育人理念，另一方面需要站在學生的角度關注學生的個性化發展要求。將教學理念的創新與學生的自主訓練融合一體，只有這樣才能夠確保分層訓練的有效落實。學者在對分層訓練與高校籃球訓練之間的結合進行分析時明確提出了以下幾點：

首先，分層訓練有助于發展學生的個性特征。教師會主動了解學生的個性化差異，結合學生的內心需求來調整教育教學思路。確保差異化教學活動的順利開展，針對性的培養學生的綜合素養，讓整個課堂教學變得更加的高效和生動，真正實現有的放矢。

其次，分層訓練有助于推進高校體育教育教學改革，對實現教學內容教學形式的深化發展有非常關鍵的影響。教師需要注重競技教學向健康教育教學的有效過渡，將趣味化的教育教學內容融入課堂教學的中，以構建高校籃球訓練體系為重點。明確分層教學的重要要求，找準分層教學的切入點和突破口，通過這種形式來滿足高校體育教學改革的內在需求。很多學生在自主學習的過程中躍躍欲試，能動性高漲。

最后，分層訓練有助于避免學生出現兩極分化，促進公平教育理念的有效落實，實現整體教育教學質量和學習水平的綜合提升。對促進教學相長、構建高效課堂的一個非常關鍵的補充作用。

三、分層訓練在高校籃球訓練中的實踐現狀

綜合上文的簡單論述和分析可以看出，分層訓練對高校籃球訓練教學改革以及學生的成長發展都有非常關鍵的影響。教師需要反其道而行，探索出一條全新的籃球訓練教學思路和路徑，明確分層訓練的重要要求。始終圍繞學生了解學生的個體差異性，確保分層訓練活動的順利開展，通過這種形式來讓高校籃球訓練迸發出新的生機與活力。但是從目前來看，有一部分教師對分層訓練的理解和認知還不夠全面及深刻，難以找準分層訓練的切入點。最終導致高校籃球訓練教學質量和水平不夠理想，一部分訓練資源被浪費，學生缺乏主觀能動性。

首先，教師在對學生主體進行分層時，直接按照自己的主觀經驗進行判斷及分析，沒有著眼于學生的學情，關注學生的學習能動性。并以學生的學習興趣、學習基礎和個性化發展要求為依據來進行分層，忽略了對學生的過程評價，最終導致學生分層工作不夠科學及合理。

其次，教師沒有積極落實因材施教的育人理念，忽略了教育理念和教學目標的層次劃分。沒有結合學生的心理障礙積極融入快樂教學法、情境教學法和分層教學法，不同教育教學方法之間的聯系和互動較少，難以充分的體現一定的合力作用。學生比較被動，很難有學生產生良好的學習自信心，有的學生逐步喪失了學習籃球的興趣以及動機。

最后，教師在評價學生時沒有意識到分層評價的必要性，忽略了學生的點滴進步，沒有站在學生的角度肯定學生的付出以及成長。這一點使得學生的學習積極性大打折扣，整體的課堂教學質量和效率也不夠影響。

四、分層訓練在高校籃球訓練中的實踐策略

為了真正構建高效課堂，高校體育教學需要意識到自身的指導作用，深入剖析分層訓練的內容以及形式，明確分層訓練的重要要求。將分層的訓練與高校籃球訓練活動融為一體，找準訓練方式以及訓練要求，在進一步調整以及改革的過程中讓學生能夠主動地參與其中，高效完成不同的籃球訓練任務。這一點對推進性籃球教育教學改革有非常關鍵的影響和作用。

（一）學生主體分層

學生主體工程是分層家教學的基礎和前提，為了有效落實這一環節的育人工作，教師需要與學生做朋友，成為學生的良師益友，獲取學生的信任和青睞。確保學生能夠大膽的傾吐個人的真實想法，敞開自己的心扉，說出個人的不同意見。教師在日常教學中需要有目的、有意識的傾聽學生、鼓勵學生、尊重學生。投入更多的時間和精力與學生進行交流及溝通，確保學生能夠變得更加積極和主動。對于分層訓練教學來說，學生身體素質、性別以及其他基本信息的分析必不可少。教師需要在此前提下著眼于學生的學情，針對性的調整教育教學策略，確保學生分層的針對性和合理性。有的學生對體育學習比較感興趣，在籃球訓練的過程之中能動性高漲，能夠高效完成教師所布置的任務。而有的學生身體素質較差，體育學習基礎比較薄弱，對籃球缺乏自信心和興趣。針對學生的個體差異性，教師需要對學生進行簡單的分層，以此來挖掘學生的籃球運動潛能。

（二）落實分層教學環節

分層教學是主體以及核心，教師需要始終堅持因材施教的育人理念，明確前期的教育訓練目標，關注學生的主體定位，確保訓練內容分層的合理性和科學性。學生在參與籃球訓練的過程中會產生許多的能動性，個人的學習心態、運動潛能和學習基礎有所區別，教師需要注重對訓練方法和施教策略的進一步選擇以及調整，確保一一對應，讓不同層次不同水平的學生能夠在自主學習的過程中產生由內而外的學習興趣。學生自我表現欲望的激發尤為關鍵，教師需要采取以賽代練的形式，讓學生在自主實踐的過程中掌握適合自己的戰略戰術，提升個人的對抗能力。

（三）注重教學評價分層

評價分層也是分層訓練中的重要組成部分，教師需要根據學生在課堂教學中的真實表現，落實好后期的多元化評價工作。將終結性評價與過程性評價相結合，著眼于學生的訓練過程來引導學生，激發學生的學習潛能，開發學生的智力，確保學生能夠全身心的投入到籃球訓練活動之中。不同考核方式所發揮的作用有所區別，教師需要將學生互評、學生自評和教師的總結評價相結合，促進評價方式的多樣化發展，這一點對調動學生的參與積極性有非常關鍵的影響。

五、結語

在高校籃球教育教學改革的過程中，分層訓練所發揮的作用不言而喻，教師需要了解分層訓練的重要要求以及實踐策略，分析學生的學習能動性，鼓勵學生自由發揮。將學生分層施教分層和評價分層相結合，更好地推進教育教學質量及水平的穩定提升，保障學生能夠在自主學習的過程中產生由內而外的學習動機。只有這樣才能夠促進育人資源的優化配置及利用，改變傳統的課堂教學模式。