2011-2020年互聯網背景下我國高校體育的文獻綜述

張曉洲 重慶工商職業學院 創新教育學院

進入21世紀，我國已經進入信息化時代，各行各業在互聯網的影響下發展迅猛。2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中明確指出，“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義”。自教育信息化的概念提出后，我國“互聯網+教育”的學術研究領域得到了飛速發展，廣大學者以互聯網的視角對我國體育進行了系統研究，取得了顯著的成果。基于此，本文在學者研究成就的基礎上對2011-2020年我國高校互聯網體育相關的文獻進行高度總結，提出問題，并對我國高校學校體育進行反思。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

在中國知網（CNKI）數據庫以“互聯網高校體育”為關鍵詞檢索2011-2020年科研論文418篇，學術期刊346篇、論文56篇、會議論文15篇。根據研究需要，排除與課題不相關的文獻12篇，確定以406篇期刊、論文和會議為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

利用中國知網（CNKI）和圖書館查閱與互聯網背景下高校體育方面相關的論文、期刊、書籍等，對收集到的文獻資料進行分析、歸納和總結，了解本課題研究的前沿，為撰寫本課題提供可靠的理論依據。

2.數理統計法

利用EXCEL軟件對搜索的377篇互聯網高校體育的文獻進行數據統計與分析，以便進行分類處理，為撰寫本課題提高數據支撐。

3.邏輯分析法

采用邏輯分析的方法，對互聯網高校體育研究現狀及焦點問題進行深入分析，并揭示其發展規律。

二、結果與分析

（一）互聯網背景下我國高校體育論文研究現狀

1.互聯網背景下我國高校體育的研究的論文數量情況

文獻數量的多少能夠大概反映出我國學者對該領域的關注度。通過對2011-2020年我國高校體育相關論文數量查詢可以看出，我國學者及社會人士在高校互聯網體育相關領域的發文量總數為406篇，說明總體數量偏少，也能夠反映出對互聯網高校體育的關注度很低。從縱向看，2011-2015年，在互聯網背景下高校體育發展基本處于初步探索階段，只有少數學者進行了相關研究。2016-2020年在國家相關政策的引導下，有很多學者對互聯網的背景下高校體育進行了大量的研究，到2019年達到了峰值，共132篇，占總數百分比為32.5%。見表1。

2.互聯網背景下我國高校體育的研究的核心論文數量情況

中文核心期刊的多少，能夠反映出該領域研究者的學術水平和文章質量。通過對346篇學術期刊查詢可以得知，只有8篇中文核心期刊，占總數百分比為2.3%。分別是武漢體育學院1篇、教育與職業1篇、材料保護1篇、中國科技論文1篇、教育理論與實踐1篇、林產工業1篇。由此可以看出，我國學者在互聯網背景下對高校體育的研究論文質量偏低，大多以普通期刊為主，因此，論文質量還有待高（見表2）。

表1 2011-2020年我國互聯網高校體育研究論文數量統計表

表2 2011-2020年我國互聯網高校體育研究的核心論文數量統計表（N=346）

（二）2011-2020互聯網背景下高校體育研究的焦點問題

通過對406篇互聯網高校體育學研究文獻進行整理，大概可分為四個研究領域：體育教學改革、體育教學模式、體育社團（俱樂部）和體育網絡平臺。

1.互聯網背景下高校體育教學改革研究

互聯網背景下高校體育教學改革的研究文獻有60篇。曾旭升從信息化角度分析認為“互聯網背景下高校體育教學的改革應該運用互聯網技術，以提升體育教學的水平，同時高校體育教學改革應趨向于信息化，應用信息化技術構建新的教學形式”[1]。熊俊認為“高校體育教學改革應該依托互聯網構建網絡化、信息化體育教學課堂”[2]。龔欣雨等認為“互聯網的發展使傳統體育教學的弊端越來越突出，在教育改革的背景下，應構建多元化教學模式，推動信息化教學實踐改革”[3]。蔡曉菲等認為“高校應加強信息化體育教學改革，提高思想認識，建立信息化資源，重視師生信息化能力培養，以促進高校體育教學改革”[4]。基于以上觀點，筆者認為，在互聯網背景下，高校體育教學改革應該轉變思想觀念，提高信息化教學技術能力，充分利用互聯網優化教學內容，方法、手段等，不斷優化和改進體育教學。

2.互聯網背景下高校體育教學模式研究

互聯網背景下高校體育教學模式的研究文獻有76篇。陳琳認為“互聯網推動下，高校都在進行教學模式改革和創新，但是在實施線上教學模式時需要轉變落后的教育觀念，健全相應的機制，建立完善的融合體制”[5]。武青那認為“互聯網背景下，在高校體育教學過程中應用混合模式是有必要的，應該積極推進混合模式的應用，為互聯網+教育奠定基礎”[6]。王叢認為“翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的實施，為教學改革提供了新思路，能有效提高學生的主觀能動性和解決問題的能力”[7]。魏利安等認為“運用翻轉課堂在高校體育教學中能有效的突破傳統教學模式的束縛，讓學生更加自主的進行學習，提高身體素質，促進學生全面發展”[8]。筆者認為，在互聯網浪潮的推動下，許多學者對體育教學模式進行了深入研究，推動了體育教學的發展，但是理論層面研究偏多，實證研究偏少，研究的深度不夠，重復現象嚴重，應該因地制宜的推動體育教學改革。

3.互聯網背景下高校體育社團研究

互聯網背景下高校體育社團的研究文獻有67篇。姜衫認為“高校體育社團是校園體育文化建設的重要手段，能夠有效促進課外體育運動的健康發展，然而我國高校體育社團的起步較晚，尤其是在信息技術和網絡應用的新形勢下，應該將互聯網和體育社團有機融合，推動課外體育運動持續健康發展”[9]。王瑩瑩等認為“高校體育教育擔負著為國家培養高素質人才的重任，在網絡信息時代下，需要改變觀念，緊跟時代步伐，利用網絡構建體育社團，有效開展體育工作，加強校園體育文化建設，推動課外體育健康發展，進而營造起良好的體育文化氛圍，培養學生的終身體育意識”[10]。王惠認為“高校體育社團要與時俱進，發揮其獨特的價值功能，利用移動互聯網的優勢，對自身價值功能進行重構，在移動互聯網線上運動干預、增強學生體質、豐富校園文化生活、開展第二課堂體育活動，為高校體育事業的發展做貢獻”[11]。筆者認為校園體育社團是學校體育重要的組成部分，學校應以互聯網思維加大對校園體育社團的建設力度，提升體育社團在校園體育文化的影響力，營造豐富的體育環境。

4.互聯網背景下高校體育網絡平臺研究

互聯網背景下高校體育網絡學習平臺構建的研究文獻有54篇。王珊珊提出“高校應該建立體育網絡學習平臺，擴寬大學生獲取體育知識的渠道，不斷滿足學生體育運動的需要”[12]。張少瓊提出“高校應該建立體育場館信息化管理平臺，實現信息收集、推送、分享、動態監控和意見反饋五大功能，該平臺能有效提升高校體育場館的專業化管理水平，發揮高校體育場館的功能和價值”[13]。李志剛認為“為了適應當前大學體育新形勢和要求，通過對大學生公共體育互聯網綜合教學平臺的發展、應用及構建等進行研究，提出構建大學生公共體育綜合教學平臺，從而推動高校體育的發展”。筆者認為隨著當今時代互聯網網絡信息技術的快速發展，一些新的體育教學理念和教學方法正在慢慢影響傳統的體育教學形式，網絡平臺在學校體育教學中的應用也越來越廣泛和深入，但當前體育教學環境相對落后，難以滿足學生的體育需求，而體育作為教育領域的重要組成部分，因此，高校體育改革之路任重而道遠。

三、結論與建議

（一）結論

我國有許多學者對互聯網背景下高校體育進行了相關研究，取得了一定的成果。但是也存在論文數量不足，核心期刊偏少，整體關注度不夠；研究不夠深入，重復現象偏多，理論層面研究偏多，實證研究偏少；理論脫離現實，可行性不強。

（二）建議

隨著互聯網與教育的高度融合，各級各類高校應高度關注，積極開展“互聯網 ＋體育”教育教學活動；高校應重視體育教師互聯網信息技術能力培養和提高，以便獲取科學的教學資源、方法和手段；拓寬“互聯網+體育”研究視角，減少定性研究，加強實證研究；轉變思想觀念，重視高校體育教育，加大高校“互聯網+體育教育”的平臺建設力度，完善“互聯網+”課外體育鍛煉（第二課堂）的認證，提升“互聯網+”體育教學管理能力，激發學生體育運動的積極性，促進學生身心健康，切實讓互聯網更好的為學校體育的發展服務，推動高校體育事業持續健康發展。