營造優良語言環境 構建和諧師生關系

酒泉中學

師生關系發生和貫穿于整個教育過程的始終，師生關系的性質、模式和質量時時刻刻都在影響著教育過程的每一個環節，而和諧的師生關系直接影響著教育教學過程中教師與學生兩方面個體的發展方向與發展質量。因此，在教育教學中，學會科學、合理、理性的語言表達，提升語言交往的質量，營造優良的語言環境，提高師生交往的質量勢在必行。這也是新課改理念的要求。

2016年9月，教育部在《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“核心素養”的觀點。中學生語文核心素養是指中學生在語文學習方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”。語文學科的核心素養設計為“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。“語言建構與運用”是語文學科核心素養的基礎，在語文課程中，學生的思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，都是以語言的建構為基礎，并在學生個體言語經驗發展過程中得以實現的。在語文核心素養四要素中，語言是基礎，也是核心。那么，怎樣去提升語言的質量進而營造優良的語言環境呢？

一、平等對話是前提

我們很多老師只注重所謂的“授業”，讓自己高居主導地位，在平時的教育教學中，不注重語言表達和語言使用規范，不注重教學語言的藝術性，往往采用命令式、訓斥式的語言。沒有“語言的建構”自然就不注重“語言的運用”，這樣的語境是霸權式的，這樣的師生關系是不平等的，因為它是一種支配與服從的狀態，忽視了學生的個性發展和身心健康。而平等就意味著互相尊重、一視同仁，只有師生雙方的興趣、思想和人格產生雙向交流，語言才會有建構的基礎，才會有產生和諧師生關系的前提和基礎。

二、自由寬松是保障

堅持以人為本的理念，堅持以學生為主體的教育理念。老師不應該牢牢抓住話語權不放，要給學生自由表達的機會，要有“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的包容心態，而非用一桶水去猛灌另一棵樹，用一陣風吹散另一朵云。弗洛伊德認為，語言是人類意識的基本工具，通過話語，我們可以給別人帶來極度的喜悅或最深的絕望。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。出口成章，齒有余香。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。因此，在教育教學中，教師要時刻注意營造一種寬松自由的交往氛圍，和學生平等地進行溝通交流。

三、學會傾聽是美德

傾聽是最有效、最和諧的溝通方式之一。《史記》曰：“言能聽，道乃進。”蘇霍姆林斯基也說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”每個孩子都有鮮明的個性和獨立的思想，所以，當我們俯身靜心聆聽時，我們自會多一分愛、多一分理解，羅杰斯說：“愛是深深的理解和接納。”教師作為教育者，不僅要學會教書，更要學會育人，學生是具有獨立人格的個體，是教育活動的主體，理應得到尊重和理解，師生雙方在心與心的交流中、在愛的氛圍中進行思想的碰撞和交流，就能共同打造一條通往心靈的路。

四、摒棄語言暴力是關鍵

在我們因襲的語境里，特別是在我們的課堂語境中，不少教師的話語間充斥著語言暴力。如有些教師經常脫口而出“你真笨”“你真沒用”，這類“硬暴力”語言會傷害學生自尊心，影響師生關系，有些教師不注重教育方式，在教育教學中經常采用訓斥式、諷刺式、挖苦式語言，如，“你無可救藥”“你如果考上大學，那……”“班上遇到你這樣的學生，真是倒了霉了……”等語言；除此之外，有些學校里宣傳用語也不規范，如，在高考季，一些學校就大張旗鼓張貼所謂“勵志”標語口號：“上學有來路，高考無退路”“只要學不死，就往死里學”……諸如此類，不一而足。硬暴力的冰冷、軟暴力的侵蝕，讓孩子的世界變得單一蒼白，毫無生氣。

學生的思維發展、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解均離不開語言的建構與運用，所以讓真善美之準則貫穿于師生交往的始終，讓我們共同營造優良的語言環境，唯有如此，才能營造和諧的師生關系，才能提升我們生命的質量。因此，在教育教學中，教師要注重自己的語言素養，學會用規范、文明的語言，用語言營造良好的教育氛圍，構建和諧的師生關系。