班級管理中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

山丹縣馬場總場中學(xué)

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要和學(xué)生形成一個(gè)良好的關(guān)系，因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生的聯(lián)系最為緊密，班主任和學(xué)生的關(guān)系會對學(xué)生的成長帶來很重要的影響，在這個(gè)背景下，需要班主任時(shí)刻站在學(xué)生的角度思考問題，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

一、班主任和小學(xué)生關(guān)系和諧的含義

第一是互相尊重、民主發(fā)展的體現(xiàn)，畢竟班主任和小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，那么在相處的時(shí)候，就要做到互相尊重，班主任從小學(xué)生本身出發(fā)，找到適合其發(fā)展的方式，小學(xué)生則要積極主動地配合班主任的管理工作，在相互促進(jìn)的方式下營造和諧的關(guān)系。第二是充分發(fā)揮小學(xué)生個(gè)性的方法，不同的小學(xué)生會有不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任要在充分了解他們心理和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，保持和小學(xué)生們的良好溝通，充分調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建新型的合作共贏的溝通方式，從而獲得有效發(fā)展。第三和諧關(guān)系要從小學(xué)生的內(nèi)心著手，小學(xué)生本身的思維方式比較活躍，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，更多的是要發(fā)覺他們內(nèi)心關(guān)注的事情，從心理上對其進(jìn)行包容和引導(dǎo)，小學(xué)生如果從心理上認(rèn)同班主任的管理方式，不僅能提高班主任的管理效率，還能讓學(xué)生更加快速地從班主任的管理中獲得提升。

二、構(gòu)建小學(xué)生和班主任和諧關(guān)系存在的問題

1.班主任缺乏對自身的認(rèn)同感。在小學(xué)教育中，班主任的教學(xué)管理并沒有被放在突出位置，很多班主任因?yàn)楣ぷ髁亢痛龅葐栴}，對自身的工作并不熱情，這將直接影響到和學(xué)生的關(guān)系發(fā)展。

2.班主任的管理思維方式不全面。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，會比較注重成績好的學(xué)生能力的培養(yǎng)，但有些成績相對較差的學(xué)生不一定是能力不夠，可能只是沒找到正確的學(xué)習(xí)方法，班主任這種不正確的管理方式不利于構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系。

3.班主任在管理的時(shí)候缺乏耐心。班主任在對小學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，缺乏足夠的耐心和愛心，畢竟不同的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力不盡相同，如果班主任用統(tǒng)一的方式進(jìn)行管理，可能無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、構(gòu)建小學(xué)生和班主任和諧關(guān)系的策略

1.深入了解小學(xué)生的個(gè)性化特征。在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任和學(xué)生的接觸最為頻繁，而這就需要班主任能在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸找到學(xué)生的個(gè)性化特征，有針對性地進(jìn)行班級管理，這種針對性的教學(xué)方式能夠有效解決小學(xué)生的問題，還能讓他們更加明確自身的發(fā)展方向，在班主任的個(gè)性化指導(dǎo)下充分發(fā)揮其個(gè)性特征，讓小學(xué)生能在自身的能力上獲得良好的發(fā)展。具體來說，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，需要用加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解小學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，要耐心引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，如果學(xué)生的個(gè)性和家庭環(huán)境有關(guān)，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家訪，在充分且全面了解學(xué)生的情況之后，再展開管理，在充分尊重學(xué)生的情況下營造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

2.用鼓勵的方式進(jìn)行班級管理。小學(xué)生普遍對周圍的事物充滿好奇，在這種情況下，就需要班主任能夠找到小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過表揚(yáng)學(xué)生來讓其樹立學(xué)習(xí)的自信心，在正確學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下不斷放大其優(yōu)點(diǎn)，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自行找到學(xué)習(xí)中存在的問題，并且讓他們能夠通過發(fā)揮特長來解決這些問題，獲得自身能力提升。班主任對學(xué)生的態(tài)度在一定程度上會影響學(xué)生發(fā)展，班主任過于嚴(yán)厲會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，班主任需要通過鼓勵的方法，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣不僅能和學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系，還能讓學(xué)生的綜合能力獲得有效提升。

3.將規(guī)范和人性化管理相結(jié)合。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣可以用在小學(xué)班主任管理中，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，除了要遵循班級管理的規(guī)則，更重要的是要站在小學(xué)生的角度思考問題。小學(xué)生自制力比較差，班主任可以將學(xué)生的問題指出來，但不需要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來約束小學(xué)生，可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定稍微低一點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，再制定新的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式不僅體現(xiàn)了管理的靈活性，還讓學(xué)生能快速找到學(xué)習(xí)的方向，并且不斷朝這個(gè)方向努力，班主任和學(xué)生也能成為朋友的關(guān)系，更利于班主任對班級進(jìn)行更加深入的管理。