基于課程思政的高職體育教學改革研究

李金鐘 濟源職業技術學院體育部

一、引言

思想政治教育屬于核心理念，隨著“課程思政”理念的提出與推行，體育課程所蘊含著豐富的德育資源日益受到重視。要發揮課堂教學主渠道的作用，在體育教育教學中貫穿思政工作，需要深入挖掘“課程思政”理念的內涵，構建全新的教學改革形態，構筑立德樹人教育大格局，積極發揮體育課程的育人效能，推動體育教學與課程思政共同前行，形成“大思政”的課堂教育新機制，最大限度地滿足學生成長發展需求，以此實現全方位育人的目標，全面推動促進高職院校實現內涵式發展，從而實現高質高效的育人目的。

二、高職體育課程思政融合的必要性

作為一種現代綜合教育理念，課程思政的本質在于立德樹人。將其與高職體育教學深入聯系，建立融合化課程教學體系，這亦是跟進全國高校思政工作部署的必然途徑，能夠更好地形成協同效應，有助于全育人教育目標的實現，達到潤物細無聲的效果。在體育課程的教學中，通過對“課程思政”深入滲透，為建立全面、系統的職業素養培養模式創造良好的教育條件。在增強人才培養成效的同時，極大改善了現階段高職體育教學存在的不足。此外，體育教學中包含有極佳的教育資源，通過與體育教學相輔相成，以課程思政的理念進行挖掘體育精神的力量，極大深化學生的思想認識，而豐富體育教學的內涵，為學生全面發展奠定良好基礎，幫助學生適應工作崗位。

三、基于課程思政的高職院校體育教學改革模式創新研究

（一）重新界定體育課程教學目標

在高職體育程教學設計過程中，教師需要運用課程思政的教學理念，尊重學生的學習地位，充分挖掘相關項目的典型事例。體育運動本身就蘊含了大量的德育元素，每一項體育運動蘊含的思政元素都具有差異性，要把握應用方式和力度，發揮榜樣的引領與示范作用，引發學生的情感共鳴，引導學生理性看待這些問題。眾所周知，團體項目取得世界冠軍絕不是靠個人實現的，雖然離不開優秀運動員個人的天賦和努力，但是還需團隊的緊密配合，其中包括教練、陪練、醫療、科研以及保障團隊。例如在排球教學活動時，教師可利用多媒體呈現女排精神的經典瞬間，讓學生感知女排取得成就背后的故事，激發學生的團結協作意識，使學生對奧運體育精神產生共鳴，從而激發學生協作、奉獻的精神。

（二）提高體育教師的思想政治素養

教師是開展體育教學的主要實施者，高職體育專任教師是課程思政的實施者，在二者融入過程中起到了至關重要的作用。只有體育教師高度重視該項工作，理解新時代高職體育課程思政的深層次意義，才能夠主動出擊，增強教學改革實施效果。為此，體育教師應加強課程思政方面的學習，在苦練專項教學技能基本功的同時，不斷對教學內容選擇進行創新，在教學組織形式上力求新穎，科學制定課程思政教學內容。了解學生的思維動態，根據學生實際學習的需求及成長規律，按照適宜性、可行性以及激勵性的設計部署，積極探尋二者融合的有效方法，幫助學生更好地理解和掌握課程思政。此外，教師還要不斷提升政治覺悟，不斷參與學習交流和培訓演練活動，提高體育教師隊伍的育人能力。

（三）多籌并舉整合教學資源

高職院校體育課程資源較為豐富，根據學生未來就業的趨向，多數學生亟須在意志品質、耐力和自我管理方面得到提高。一些高職學生約束和自控能力不強，規則意識和團隊協作意識相對薄弱，這勢必會對日后的生活和工作產生巨大的影響。正所謂言必誠信，行必忠正。在體育思政教育過程中，教師可以首先將誠信教育融入其中，嚴格遵守相應的規則，鼓勵和引導學生敢于說出實情。同時在教學活動中要加強對學生正確審美觀的培養，幫助其養成健康規范的日常習慣，保證公平公正的比賽環境。其次，多籌并舉整合教學資源，有效地提高學生抗挫折能力，促進學生職業素養和社會適應能力的提升，養成終身體育的習慣。最后，將體育課程教學資源進行多維高效整合，拓展體育課程思政載體，利用微媒體教學資源豐富教學內容，采取線上線下同步教學資源滲透模式，提升他們的思想覺悟。

（四）科學挖掘體育運動中豐富的思政元素

面對現如今體育課程資源利用率不高的現狀，高職院校應采取元素化組合的方式，增強教學改革實施效果。例如針對長跑中常見的極點現象，很多學生會在“痛苦”來臨后選擇放棄。教師可將大目標設定成一個個小目標，讓學生學會呼吸技巧，同時可向學生介紹長跑世界冠軍的實例，幫助學生從思維意識和學習動機上正確認識到極點問題，從而向個人的極限做出挑戰。此外，體育本身具備顯著的拼搏精神，隨著素質教育理念的不斷實施，高職院校體育課程教學應緊跟時代發展脈搏，建立職場仿真式的思政教學模式。通過配備對應的體育訓練，讓學生在體育教學中更好提升專項技能和優良品質，幫助學生更好地完成訓練任務。做到換位思考、相互協助、協同成長，助力高職院校人才培養質量的可持續提升。

（五）完善評價體系

高職體育課堂教學是人才培養的助推器，在“大思政”的教育時代背景下，思政教育獲取途徑和資源總量日益增多，將思政教育與體育課程教學緊密銜接，既是新時代教育的時代特征，亦是落實國家高校思政教育方針的重要途徑。通過系統化挖掘體育運動中多元化的思政元素，實現了“育才”和“育人”同步。為了保障高職體育教學改革能夠在課程思政的軌道上順利前行，打造健全的思政教育評價體系尤為必要。首先，要確保評價體系能夠促進教學目標的達成，同時又可以將其作為考核和評價的指標依據。其次，促進評價機制需要采取多元化的方式進行，既要反映到教師的教學質量，還要與實際學情相匹配。最后，從根源上反映高職院校體育教學評價的目的性和針對性，從有利于學生成才的角度出發開展與之對應的教育指導，保障學生主動全效地參與到體育教學和課后運動，對他們的思政素質進行針對性的培養和強化，力求依托客觀全面的評價體系保障課程思政體育教學發揮出應有的效能。

四、結語

總之，高職院校學生是我國未來生產建設的主力軍，在新時期高職教育全面改革的背景下，體育教師應牢固樹立課程思政意識。在課程教學中不僅要提高學生的體魄，還要與思政教育是同向同行，將體育教學和體育活動作為載體，積極采取有效的措施，大力挖掘體育蘊含的德育元素，用豐富多樣的教學素材，多角度地培養學生的各項技能、社會責任感和使命感，促使學生精準定位自身，提高高職學生的集體協作意識、職業素養及操守。