互聯網環境下的高職體育課堂教學模式改革初探

陳金義 廈門城市職業學院

在當前教育改革的大環境下，高職體育教學除了要培養學生身體素養以外，還需要提高學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位。這樣才能夠讓學生養成良好的體育鍛煉習慣，讓學生身心全面發展。本文將對互聯網環境下，高職體育課堂教學改革模式展開探討，提出合理的教學改革方案，希望可有效提高高職體育課堂教學綜合質量。

一、互聯網環境對高職院校體育教學的作用和意義

隨著時代的發展，信息技術飛速的發展，網絡信息技術開始與我們的生活和工作緊緊相連，給我們的生活帶來了便利。在這樣的背景下，高職院校在進行體育教學工作的時候，利用互聯網就可以激發出學生學習的興趣。這個階段的學生對于外部世界是非常好奇的，再加上網絡信息非常發達，教師利用互聯網可以更好的與學生進行交流和溝通。利用互聯網以及結合學生的性格特點，這樣的教學方式可以更好地激發出學生的積極性。高職院校體育教學與互聯網進行結合，可以提升課堂的效率以及質量，將課堂變得更加的活躍以及生動，最重要的是可以激發出學生在學習過程中的興趣，深入挖掘學生的潛能，這對于培養學生在體育方面的能力和水平是非常重要的。在傳統的教育教學方式下，高職院校體育教學僅僅是將技能傳授給學生，通過這樣的教學方式學生掌握的效果并不是非常的理想，在此基礎上，教師在教學中占據的主要的位置，這樣學生在學習的時候就會受到一定的影響，學生只能跟著教師的節奏來進行學習。但是在互聯網的狀態下，可以很好的解決這一個問題，在互聯網的幫助下，學生可以反復的觀看相應的知識，這對于體育能力較差的學生來說是非常重要的。除此之外，學生利用互聯網可以自行查詢一些技能以及知識，通過這樣的形式可以讓學生做到隨時隨地的學習，讓學習變得更加的便捷。互聯網的出現，可以更好地規范學生體育動作，以此提升學習的質量。

二、現階段高職院校體育教學的實際情況

第一點就是體育課程數量較少。在高職院校內體育課程的數量都是比較少的，平均一周一節體育課程，這給提升學生的身體素質造成阻礙。在這樣的情況下，教師為了在規定的課程時間內完成相應的教學任務，就需要不斷地壓縮課程內容，教師一下子將一些體育動作展示給學生，學生在學習的過程中處于一個被動的狀態，只能學習教師傳授的動作。這樣的教學方式會嚴重地影響課堂的效率和質量，同時也影響到了課堂的氣氛。因為高職院校的場地有限，導致在學習的時候場地極其容易受到限制，學生在學習知識的時候就會受到一定的影響，這樣學生就無法選擇自己喜歡的體育項目，這不利于學生在體育方面的發展。教師在進行知識講授的時候，學生只能單純的模仿教師的動作，并不理解其中的含義。學生長期處于這樣的狀態就會導致學生對體育課程產生抵觸的心理。

第二點就是高職院校體育課程內容存在延后性。教師在進行體育知識教學的時候，都是在這一節課學習相應的內容，在下一次上課的時候就開始學習其他的內容。這樣的教學方式就會導致學生不能練習和鞏固上一次課的內容。即便是教師在學習完相應的動作之后，在剩余的時間可以進行練習，但是這樣并不能讓學生加深印象。在這樣的情況下學生對于課程內容很難激發出學習的興趣，單一的教學活動使得學生喪失了學習的興趣和熱情。現階段，高職院校內的課程內容還是比較少的，學生需要在這僅有的幾項內容中選擇自己喜歡的運動來進行學習，但是由于種種原因可能會導致學生選擇到自己不感興趣的運動，再加上一些專業的教師不足以支撐課程的開展。在此基礎上，高職院校在開展體育課程的時候，教學時間是比較固定的，因此學生就只能在規定的時間內完成課程。如果學生由于個人的原因耽誤了課程，就會導致課程的延誤。再加上教師在進行教學任務的時候，都是依照課程大綱來完成的，這樣的教學方式沒有融合一些其他的體育方面的知識，教學形式依舊處于一個模式化的狀態。教師對于學生的考核方式也是比較單一的，單單依靠分數來評價學生掌握的情況，這樣的評價方式不利于學生的成長以及發展。

三、互聯網環境下的高職體育課堂教學的方式和手段

（一）利用互聯網展開體育教育培養學生的自主學習能力

在傳統教學中體育教學學生只能夠被動的去模仿教師的動作，來完成體育訓練。傳統教學模式學生缺乏主觀能動性，導致學生即便掌握了體育運動動作也無法真正在實際生活中靈活運用，也不會對學生的體育運動習慣產生良好的促進作用。所以在互聯網環境下，教師首先需要轉變學生的學習習慣，讓學生能夠通過自主學習的模式，掌握體育運動的內在魅力[1]。所以，教師可以采用互聯網教學的方式，在上課之前首先向學生提供多元化的教學資料，讓學生去自主學習，讓學生在掌握一定的體育技能后，再進入課堂學習從而提高課堂教學綜合效果。

例如在進行籃球運球練習的教學中，由于籃球屬于集體運動項目，所以教師很難在課堂教學中詳細為學生展示所有的運球動作和關節活動方法。這樣就導致學生只能夠按照個人想象去大概進行模仿，如果部分動作模仿不到位，那么則很有可能造成學生身體受傷。此時教師就需要利用網絡教學的優勢，在課堂教學之前為學生提供籃球運球技巧的詳細解析視頻，讓學生通過視頻了解到手指關節，腿部和身體平衡的相互協調，學生這樣就能夠實現在教學之前掌握籃球運球的細節活動。隨后教師在在線教學中，在針對學生的具體動作規范性，進行一一調節不僅能夠讓學生掌握更加規范的運球技巧，還能夠培養學生的自主學習能力，教師課堂教學壓力也得到了明顯的降低。

（二）利用互聯網促進學生個性化發展

每一名學生的身體素養發展情況都有所不同，所以學生對不同體育項目的擅長程度也有所不同，讓學生找到自己喜歡的體育運動項目去加強鍛煉，提高體育技能才是培養學生身體素養，促進學生身心發展的合理體育教學模式。但在傳統教學中，教師忽略了學生的個性化發展，采用統一化的教學模式，對學生展開針對性教學，不僅無法開發學生的身體潛能，還有可能導致學生對體育教育存在一定的抗拒情緒[2]。而互聯網技術教師則可以為學生提供更加多樣化的學習內容，從而讓學生找到自己喜歡的體育運動項目和學習方式提高學生學習效率。

例如在游泳相關的體育教學中，學生由于身體體能和興趣愛好方面有所差異，所以學生在游泳項目中有的學生喜歡自由泳，也有的學生喜歡蝶泳、蛙泳等不同的游泳技巧。所以教師就可以利用網絡技術將多種不同游泳技巧全部展現給學生，讓學生通過實際感受和體驗選擇自己最喜歡且擅長的游泳方法來展開學習。這樣教師在教學中就為學生創設了更加自由的自主學習機會，還能夠促使學生在個人興趣的基礎之上獲得不斷地提高。

（三）利用互聯網培養學生良好的體育運動習慣

想要提高學生的身體素養，讓學生養成良好的體育運動習慣并不是通過幾節簡短的體育課程就可以完成的。而是需要讓學生在學習和生活中都能夠養成正確的體育運動思維，加強體育鍛煉才能夠讓學生真正養成良好的體育運動習慣。而互聯網環境下則可以有效突破體育教育時間和空間的限制，教師可以按照每一名學生的實際身體特點來為學生構建個人的體育運動項目表。同時讓學生在運動過程中拍攝視頻并上傳以達到課后體育運動的監督學習效果，可以使學生在非上課時間段內也能夠抓緊時間學習和鍛煉體育技能，學生在長期體育運動的促進下，身體素養將會獲得不斷地提高[3]。例如教師可以利用釘釘群的方式，讓學生上傳視頻，并且也可以結合學生的視頻內容對學生進行針對性引導和幫助，從而讓學生以更加高效的方式完成日常生活中的體育運動，拓展體育教學渠道。

（四）利用互聯網對高職院校體育開展情景化教學

高職院校在進行體育知識教學工作的時候，教師可以利用互聯網給學生營造出良好的情景，學生在教師營造的情景下，可以更好地帶入自己的情感。以互聯網為依托的多媒體教學就是最好的方式。利用多媒體教學方式，可以將視頻以及圖片全面的展示在學生面前，進而為學生營造出一種良好的氛圍，在感官的刺激下可以讓學生更好地帶入情緒。高職院校內的教師可以利用多媒體的教學方式，通過視頻以及圖片展示奧運會以及世界各大賽事，將其中的體育精神以及運動員參賽的情況進行展示，在視頻以及圖片的刺激下，學生可以產生共鳴，將學生更好地帶入到課程的情緒中。比如體育教師就可以展示運動健兒在北京奧運會上的風采，北京奧運會是可以記載到史冊的，也是我國在奧運會上榮耀的一次。教師可以將奧運健兒的風采以及贏得金牌的瞬間做成一個片段，通過視覺上的刺激可以讓學生由內而外產生一種自豪感。在視頻以及圖片的刺激下，可以激發出學生學習的興趣。在視頻播放結束之后，教師要趁熱打鐵，引導學生要好好地提升專業方面的能力，在掌握相應的體育技能之后，要不斷地練習和鞏固。學生在這樣的情況下，可以深入的感受到體育精神與力量，進而更好地去學習相應的體育知識，提升能力。

四、結語

在互聯網環境下互聯網技術已成為促進體育教育快速發展的新技術，教師應當合理利用互聯網技術開拓學生的自主學習時間和空間，幫助學生掌握更加專業的體育技能，在日常生活中幫助學生養成良好的體育訓練習慣，從而真正通過體育教育達到提高學生身體素養、身心全面發展的目標。