捕捉生活元素,找尋別樣趣味
——初中語文生活化研究

廖 劃

(貴州省遵義市第四十六中學 貴州 遵義 563000)

作為初中階段的關鍵性學習科目之一，語文對學生的成長和發展都有著極其重要的影響。為此，教師必須提高對初中語文教學的重視程度，采取科學和有效的策略，加強語文知識與實際生活之間的聯系，使語文知識真正與生活融為一體。從而讓學生的語文學習興趣得到提升，使學生充分調動自己學習的積極性和主動性，全身心的投入到語文知識的學習中，降低語文學習的抵觸心理，享受初中語文教學的過程，感受語文的獨特魅力。

1.初中語文教學內容的生活化

為了保障全新教學內容的順利引入，教師在初中語文教學開展之前，必須結合本節課的教學內容和學生的接受能力做好準備工作，以學生熟悉的事物為依托，引入本節課的教學內容，進而實現初中語文教學內容的生活化，增強初中語文教學的有效性。與此同時，在學習本節課的內容時，學生還可以更好的將理論知識應用在日常生活中，提高了初中語文教學的實用性[1]。例如，在學習《死海不死》的相關內容時，為了降低本節課教學內容的難度，教師就可以利用一些小實驗，使學生更加直觀的了解到相關內容。教師可以選擇兩個外形、體積、容積都一致的杯子，并在其中放入一樣多的水，只是一個杯子中加入的是鹽水，而另一個則是普通的清水。當準備完畢后，教師再將兩個大小相仿的雞蛋分別放入兩個杯子中，讓學生觀察水中雞蛋的位置變化。此時，學生會發現，在鹽水中的雞蛋一直處于水面的位置，而清水中的雞蛋則已經下沉到了杯子底部。這種簡單的小實驗不僅提高了初中語文教學的趣味性，更使學生的注意力集中在了本節課的教學內容上，對鹽水浮力比清水浮力大的理論也有了更加直觀的感受，確保學生可以對本節課知識進行全面的理解和記憶。并且在本節課的學習過程中，學生還可以接觸到新的生活常識，為學生今后的生活奠定堅實的基礎，實現一舉兩得的初中語文教學效果。

2.初中語文教學策略的生活化

為了使初中語文教學與實際生活進行有機結合，在初中語文教學策略的選擇上，教師也要重視其生活化。為此，教師可以采取探究式初中語文教學模式，充分發揮自身的引導作用，帶領學生主動對教學內容進行探究，并從中發現與實際生活之間的聯系，進而使學生可以站在日常生活的角度去思考語文知識，促進初中語文教學效率和質量的進一步提升。例如，在學習《中秋詠月詩三首》的相關內容時，教師就可以先借助多媒體設備，為學生播放《明月幾時有》歌曲，進而為學生營造濃郁的學習氛圍，使學生產生身臨其境的感受，之后再引入本節課的教學內容，使學生可以更加清晰的感受到本節課內容的基調，掌握本節課內容的中心思想。在學習賈平凹先生《月跡》的相關內容時，教師可以先選擇一首兒歌《月亮船》為學生播放，使學生對本節課教學內容有了大致的了解，之后再借助尋找月亮痕跡的情境，循序漸進的幫助學生學習本節課知識，從而取得良好的初中語文教學效果。

3.初中語文教學難點的生活化

由于初中語文教學的理論性較強，并且存在一些較為晦澀難懂的知識點，這導致有的學生對初中語文教學存在一定的抵觸心理，甚至厭惡初中語文知識的學習，這對初中語文教學的開展造成了極大的阻礙[2]。并且，當學生無法理解語文知識時，還會對語文知識學習產生畏懼的心理，讓學生無法激發起自身的語文學習興趣，逐漸脫離語文知識的學習隊伍。為了緩解這一問題，激發學生的語文知識學習興趣，教師就需要在進行初中語文難度教學時，將生活化理念融入其中，使這些初中語文教學難點在生活化的作用下，逐漸變得通俗易懂，進而使學生利用自身的生活經驗去剖析這些初中語文教學難點，提高對這些初中語文教學難度的理解程度。

例如，在學習《馬》和《狼》這兩篇課文的相關內容時，教師就可以先帶領學生回憶馬和狼的外形和生活習性，并借助多媒體技術為學生展示馬和狼的相關視頻，使學生對馬和狼有了更加全面的了解。此時，教師就可以適當的引入本節課的教學內容，使學生將剛才的所看聯系到本節課的學習中，進而以全面的基礎知識投入到相關語文知識的學習中，縷清本節課的學習脈絡，實現初中語文知識的高效學習，為接下來初中語文教學的提供支持與保障，提高初中語文教學的有效性。

結語

綜上所述，初中語文教學在學生的學習生涯中有著十分重要的地位，為了使學生更加積極、主動的參與到初中語文教學中，教師就必須實現初中語文生活化。使學生在實際生活的引領下，找出學習初中語文知識的新途徑，并將所學到的理論知識應用到日常生活中，使語文知識可以來源于生活又高于生活，促進初中語文教學的全面發展。