簡析新形勢下技工院校籃球教學改革的策略

王文帥 河南技師學院

在新課改背景下，教學理念也發生了較大的改變，因此，技工院校體育籃球教學也應緊跟時代的發展，樹立新的教學理念。技工院校籃球教學中，教師也要不斷提高學生的身體素質。籃球教學是一項運動量較大，需要學生群體相互配合的團體性運動，對于促進學生的身體素養而言具有十分重要的作用。因此，教師應不斷創新自身的教學模式，激發學生的學習興趣，從而促進學生籃球水平的提高。

一、技工院校籃球教學背景

技工院校籃球教學是學生學習籃球技巧必不可少的環節。在目前我國技工院校籃球運動教學時，需要學生進行各種運球、傳球、接球，運動強度較大，但是卻能夠在很大程度上有效提高學生的綜合身體素質。此外，籃球運動是一種多人的綜合球類運動，在籃球學習中，學生之間還需要進行相互的溝通配合，這在一定程度上培養了學生的團隊合作意識以及團隊精神。而在技工院校開展籃球教學，不僅能夠有效促進學生身體和心理的雙重健康發展，同時對于促進學生自身世界觀、人生觀以及核心價值觀的培養形成都具有重要的教育作用。

但是經過對各技工院校籃球教學情況的調查研究后，發現很多的技工院校對于籃球教學的重視程度遠遠不夠。很多學校老師在籃球教學的整個過程中，只是簡單地向每個學生講述一些關于學生籃球的基本動作理論，以及一些學生運球時的動作，對于一些相關的籃球技能并沒有進行過多的講解，也沒有留出足夠的練習時間，讓學生進行自主性的練習。傳統的教學模式對于技工院校學生來說，不能較好的激起學生的學習興趣。現階段在進行技工院校籃球教學的過程中，采用的仍然是在老師進行示范后，學生進行練習的過程。這樣的教學模式雖說在一定某種程度上能夠有效促進學生對理論知識以及技能的熟練掌握，但是對于學生自身創新性意識思維的培養發展來說，十分不利。因此，為了不斷提高學生的綜合身體素質，加強學生對籃球體育相關技能的掌握運用，提高技工院校籃球隊的教學質量，進行教學制度的創新迫在眉睫。[1]

二、技工院校籃球教學以及訓練的現狀

（一）學生的體能較差，難以開展籃球教學

隨著目前我國信息技術的不斷發展，周圍出現的信息電子產品越來越多。學生在學習過程中，除了必須要參加的課程外，絕大部分的時間都是在學生宿舍里面打游戲，很多學生甚至出現通宵打游戲的情況，這對于學生的正常心理身體健康來說也是危害極大。使得學生在參加籃球體育課程中，由于學生自己身體素質較差，在進行諸如跑步、傳球等的各種運動時，常常出現氣喘吁吁，使不上力氣的現象。這些特殊情況的頻繁出現，對于學生們的籃球學習、體育教學水平的不斷提升來說十分不利，嚴重阻礙了我國技工技術院校籃球體育教學的正常、順利開展，在極大程度上嚴重限制了目前我國技工院校籃球教學的整體質量水平，學生的籃球素養也沒有得到一定的提高。

（二）老師進行教學的模式單一，教學觀念陳舊

社會時代的不斷進步，對籃球運動的要求也在發生著改變。在進行籃球教學的過程中，很多的老師還是沿用傳統的教學理念，在對學生具體進行籃球課堂教學時，還是由于秉承著系統傳授籃球理論知識的教學思想進行我國技工院校的學生籃球運動訓練。在籃球教學的具體過程中，老師對籃球教學的具體內容沒有做出具體改變，這對于學生的身體成長健康發展來說十分不利。在如今我國技工院校的學生籃球運動訓練體育教學發展過程中，老師過于重視自身在籃球教學過程中的重要地位，讓很多學生長期處于被動的籃球學習心理狀態，并沒有充分發揮出學生的主觀籃球學習和主觀籃球運動的綜合作用，教學的具體內容也是十分簡單，以正確姿勢運球、傳球、接球等教學內容為主來對每個學生具體進行籃球訓練。而在進行籃球訓練的教學過程中，內容過于系統化，不能針對每個學生的具體個性特點從而進行充分有系統、有計劃的組織教學，教學的方法模式單一、陳舊，教學內容往往沒有新穎性，這就很難充分激起學生的學習興趣以及籃球運動的學習積極性，使得一些學生更加缺乏活力以及缺乏創新性的精神，這也在一定程度上嚴重限制了當前技工院校學生籃球訓練教學的健康發展。

（三）教學訓練的過程中缺乏交流溝通

在進行技工院校籃球的教學過程中，老師教學模式單一，沿用傳統的授課方式，老師進行講解示范，之后讓學生自己進行訓練。這樣的籃球教學方式雖說可以在很大程度上幫助學生快速地正確掌握學習籃球的基本技能，但這種模式化的籃球教學方式往往使得學校師生之間沒有很好的交流和有效溝通，師生之間的想法沒有得到較好的碰撞，老師對于每個學生的籃球學習心理狀態以及籃球相關基礎知識的學習掌握情況并不是十分了解，學生對老師展開訓練的意圖并不是十分明確。這就在一定程度上限制了學生學習籃球的積極性。對于技工院校籃球教學質量的提升十分不利。此外，在進行籃球訓練的過程中，學生與學生之間也缺乏一定的交流溝通，在進行傳球和接球的過程中缺乏一定的默契，這也為技工院校籃球的教學增加了難度[2]。

三、創新技工院校籃球教學的相關策略

（一）對學生的身體素質進行全面的了解，提高學生的體能

在技工院校的教學中，每個星期都會有一到兩節的體育課程，在這個過程中，老師就可以對學生進行簡單的體能測試。例如，開展五百米綜合耐力體能競賽、八百米的綜合耐力體能賽跑、仰臥起坐等一些綜合體育項目，對每個學生的實際綜合體能情況可以有大致的了解。而在籃球教學過程中，就需要針對每個學生的自身實際體能訓練情況，進行針對性的教學和訓練。在體育老師對每個學生的實際體能情況有一定的了解后，可以制定一套學生相關的綜合體能訓練活動計劃以及方案，使每個學生都能根據自身的情況進行體育訓練。在老師進行學生綜合體能訓練時，要根據每個學生的綜合體能情況以及實際的體能，設計出能夠切實提升學生體能的計劃，有目的性地對學生展開訓練。籃球運動以及其他體能訓練都會具有一定的危險性，老師在訓練過程中一定要將各種因素全部考慮在內，對于可能出現的危險突發情況都要進行解決方案的研究制定，以有效應對各種突發的危險情況，確保全體學生的安全。

（二）開展多種籃球教學的方式，激起學生的興趣

通過對學生籃球體育教學工作現狀情況進行調查分析，不難發現的一點是老師在指導學校籃球體育教學的工作過程中，教學和籃球訓練的兩種方式不是十分恰當，在極大程度上忽視了學生在籃球學習中的主體地位。因此，改變體育教學和籃球訓練的兩種方式，有助于提高學生的運動積極性。

實踐法教學。在籃球教學法中采用實踐法教學是比較新穎的體育教學方式，這對學校老師教學提出了更高的要求，老師在教學過程中不僅僅是要將相關的籃球知識與策略應用于籃球實際，進行一定程度上的訓練把握，同時還要通過這種創新、新穎的教學方式將這些籃球技巧傳授給學生，讓學生不僅僅能夠掌握了這些理論知識，同時還能夠具有一定的理論實踐應用能力。同時老師要讓學生明白，籃球教育不是一門沒有理論的體育課程，而是具有運動技術性質的體育課程，學生在學習過程中，要積極主動地參與。因此老師在教學過程中，還應對學生的籃球學習意識以及籃球進攻意識、籃球的技巧等進行講解，要同時教會學生對不同運動形式下的籃球比賽實際情況進行適當的籃球策略變換，要將學生的理論實踐應用能力水平進行逐步提升，加強學生對策略籃球應用技術的理論學習，培養學生的應用策略籃球應用技術意識以及籃球操作的基本技術和應用技巧，增強學生的對應用籃球的策略運用掌握能力，提高運動靈活性和技術創新性，將會對學生的應用籃球運動水平進行逐步提高。

游戲訓練法。在對學生進行教學時，單一的教學模式會影響學生的學習興趣，這時，老師就可以采用游戲化的教學方式對學生展開教學和訓練。游戲采用個性化的傳統體育籃球教學方式，能夠有效地營造出和培育出滿意輕松愉快的氛圍，將傳統體育籃球游戲和基本學習體育籃球運動技術進行不同程度上的完美相互結合，能夠讓學生在輕松愉快的學習環境中，積極學習籃球的相關技巧以及籃球的各種進攻、防守的技巧。在學生籃球體育訓練教學過程中，游戲體育訓練的方法，將學生籃球體育訓練的基礎技能和基本動作與籃球比賽有效地緊密結合起來，在籃球比賽中可以穿插許多籃球體育教學內容，提高學生學習籃球的興趣，使學生在參與籃球訓練的過程中，自然產生籃球學習的強烈興趣，積極參與學習使用籃球。不僅可以有效學習掌握籃球的基本技術和動作方法，而且它還可以有效提高學生的生理反應控制能力，提高學生籃球體育練習的活動靈活性，促進學生身心健康均衡發展[3]。

四、結語

綜上所述，在當前我國教育教學改革不斷推入深化的背景下，體育教學也迎來了重大的變革。在技工院校學生籃球運動教學中，教師也要不斷突破以往的傳統教學模式，對以往的學生籃球運動教學模式不斷進行大膽創新。根據學生的身體學習運動興趣以及學生的籃球身體運動素養，制定實施出具有針對性的學生籃球運動教學計劃，從而不斷提高學生的籃球體育運動素養，激發學生學習籃球的興趣。