微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用研究

白 茹

(寧夏銀川寧夏育才中學(xué) 寧夏 銀川 750001)

引言

本篇文章對(duì)微課在高中語文詩歌介紹教學(xué)中的意義以及使用方法進(jìn)行了研究與分析，以提高高中生在語文詩歌鑒賞方面的造詣。

1.微課在高中語文詩歌鑒賞方法教學(xué)中應(yīng)用的意義

最近幾年，詩歌鑒賞的內(nèi)容在高考中占有很大一部分的分?jǐn)?shù)，主要是對(duì)高中生賞鑒文學(xué)作品的能力、分析能力以及語言表達(dá)能力進(jìn)行考察。人教版高中語文選修教材一中詳細(xì)介紹了幾首詩歌鑒賞的方法，但是很多教師在課堂開展的過程中忽略了賞析技巧和方法的講解。因此，為了能夠有效地彌補(bǔ)語文教師在課堂開展過程中存在的不足，可以借助微課教學(xué)的優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的不足，以幫助學(xué)生能夠正確把握高考對(duì)詩歌的考點(diǎn)，使高中生的語文詩歌鑒賞能力全面提高。

2.微課在高中語文詩歌鑒賞方法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 知人論世。知人論世的詩歌鑒賞方法在語文詩歌鑒賞中占有十分重要的地位。知人論世指學(xué)生在對(duì)語文詩歌進(jìn)行鑒賞的過程中要和作者所處的時(shí)代和人生經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，然后依據(jù)作者的經(jīng)歷和詩歌的內(nèi)容精確把握詩歌的思想情感以及價(jià)值取向。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文詩歌鑒賞課堂在開展的過程中會(huì)受時(shí)間的因素影響，所以導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的過程中不能夠?qū)ψ髡叩娜松?jīng)歷和所處的時(shí)代進(jìn)行詳細(xì)的講解，這就使得學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)的過程中不能夠?qū)ψ骷业南嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行了解與積累，進(jìn)而導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的過程中存在應(yīng)試的功利思想，而不能夠真正的了解作者的相關(guān)作品。并且由于高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，所以學(xué)生在空閑的時(shí)間很難去搜集作家相關(guān)的資料，這是影響高中生自身閱讀素質(zhì)大幅度提高的主要因素。針對(duì)高中詩歌減少教學(xué)在開展過程中存在的問題，采用微課的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在空閑的時(shí)間內(nèi)透徹的了解作家的人生經(jīng)歷，同時(shí)也可以幫助學(xué)生搜集一些與作者相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生采用知人論世的詩歌鑒賞方法進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生在詩歌鑒賞方面的水平大幅度提高。比如：在講解屈原的作品《湘夫人》時(shí)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)行自主閱讀，那么學(xué)生會(huì)很難理解屈原當(dāng)時(shí)的心理變化以及思想情感，所以就導(dǎo)致學(xué)生在答題時(shí)不能夠準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的價(jià)值情感;另一方面，如果教師在課堂只是一味的向?qū)W生講解有關(guān)屈原的人生經(jīng)歷，那么會(huì)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教室在課堂講解的過程中利用微課小視頻不僅可以對(duì)湘夫人以及屈原的經(jīng)歷進(jìn)行全面的詳細(xì)講解，而且還可以讓學(xué)生舍身處地的感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

2.2 結(jié)合具體考試方法進(jìn)行講解。為了能夠確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞技巧能夠在高考詩詞答題的過程中靈活應(yīng)用，教師在對(duì)詩詞進(jìn)行講解的過程中可以結(jié)合具體的考試方法開展教學(xué)。高考在詩詞方面的出題一般都為詩詞鑒賞或者是詩句背寫兩大題型。教師在開展詩詞鑒賞課堂的過程中可以利用微課將高考所常考的詩句做成一些有趣的短視頻，這樣不僅可以幫助學(xué)生深刻的理解詩句的內(nèi)涵，而且還會(huì)讓學(xué)生加深記憶，從而可以在高考中獲取良好的成績。

2.3 借助微課提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教師在開展詩歌鑒賞課堂的過程中其教學(xué)目標(biāo)不僅是為了能夠讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，而是為了提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。想要使得高中生的詩歌鑒賞能力得到大幅度提高不僅要求學(xué)生具有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的掌握相關(guān)的課外知識(shí)。只有學(xué)生自身掌握的文學(xué)知識(shí)足夠多，才能夠確保在日常詩歌鑒賞的過程中能夠節(jié)省時(shí)間、提高詩歌鑒賞的質(zhì)量。因此，教師在日常課堂開展的過程中可以充分借助微課的優(yōu)勢不斷地給學(xué)生講述一些文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠日積月累，不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)。因此，這就要求教師在日常備課的過程中能夠?qū)⒁恍┱n外的文學(xué)知識(shí)通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在短效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。比如：在詩詞鑒賞課前，教師可以將微課視頻發(fā)送的學(xué)生，讓學(xué)生了解一些與這節(jié)課有關(guān)的知識(shí)。

結(jié)語

通過這篇文章可以知道，詩詞鑒賞不僅是高中語文的主要內(nèi)容，而且也在高考中占有很大的比例，所以高中語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中一定要提高對(duì)詩詞鑒賞教學(xué)的重視程度。但實(shí)際教學(xué)開展的過程中，很多教師已經(jīng)將微課的教學(xué)方式應(yīng)用到了詩詞鑒賞的課堂中，但是其在利用的過程中仍存在著使用不恰當(dāng)?shù)膯栴}。這就要求教師能夠不斷地對(duì)微課的制作方式以及理論知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，通過在課堂教學(xué)的過程中采用微課的教學(xué)方式幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生的詩詞鑒賞能力能夠得到全面的提高。