基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文名著指導(dǎo)策略探究

白思雅

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)清城中學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

在經(jīng)典名著中不論是文字的處理還是情感的表達(dá)都凝聚了作者的心血，中學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中不僅能學(xué)習(xí)到寫作技巧，形成良好的語(yǔ)感，而且有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為提高學(xué)生的寫作能力起到了強(qiáng)大的助力，因此名著閱讀教學(xué)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

1.名著閱讀對(duì)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的影響

初中語(yǔ)文素養(yǎng)包含了語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言文字能力等多方面內(nèi)容，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展名著教學(xué)，能夠使學(xué)生在理解名著內(nèi)容的過(guò)程中了解其中蘊(yùn)含的豐富哲理和思想情感，使處于思想和意識(shí)形成的中學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。中學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中接觸更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，打破了語(yǔ)文教材的局限，掌握更加多元化的語(yǔ)法知識(shí)、寫作技巧、表達(dá)方法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，從而使學(xué)生潛移默化中完成了寫作素材的積累，提高了閱讀能力和理解能力，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

2.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中起到事半功倍的效果，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊閱讀邊思考，邊學(xué)習(xí)邊積累，促進(jìn)名著閱讀有效性的提高。語(yǔ)文老師可以借助教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中收錄的章節(jié)內(nèi)容延伸至整本書的名著閱讀，從而使學(xué)生延續(xù)閱讀興趣，更加積極的投入到名著閱讀教學(xué)中。比如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》后，學(xué)生常常會(huì)覺得意猶未盡，語(yǔ)文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開名著的整本書閱讀，推薦大家對(duì)《水滸傳》《儒林外史》進(jìn)行閱讀，這樣能夠使中學(xué)生對(duì)名著閱讀保持濃厚的閱讀興趣。

學(xué)生燃起對(duì)名著的閱讀興趣，比如名著《西游記》《水滸傳》等都有相應(yīng)的影視資源，語(yǔ)文老師在開展課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放名著影視片段，使學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下激發(fā)起想要閱讀名著的興趣，從而對(duì)名著閱讀打消了排斥和抵觸心理，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到名著閱讀活動(dòng)中。影視資源輔助學(xué)生開展名著閱讀不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，而且給學(xué)生帶來(lái)了全新的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中去比較、分析，和影視資源去相互輝映，完成了一次美好的閱讀旅程。

2.2 指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀效果。中學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，初中語(yǔ)文老師在開展名著閱讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)語(yǔ)文老師的精心指導(dǎo)掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而使學(xué)生在名著閱讀中得到思想陶冶和心靈的洗禮，將閱讀作為終身的愛好。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用書籍中的序以及目錄，對(duì)名著作品的整體內(nèi)容擁有初步的了解，把控文學(xué)名著的整體框架，同時(shí)也能夠?qū)γ髌返膶懽鞅尘啊⒆髡咝畔⒁约皩懽饕鈭D得到了解，能夠使學(xué)生快速有效的融入閱讀中。

其次，語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用精讀、略讀、通讀等閱讀方法，先略讀了解書籍的主要內(nèi)容，然后精讀其中的精彩片段，對(duì)細(xì)節(jié)描寫、人物形象、表達(dá)方式、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言描述等等細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，從而既提高了學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)促使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。比如對(duì)中學(xué)生開展四大名著中《水滸傳》、《西游記》的名著閱讀時(shí)，語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)學(xué)生采用略讀+“精彩片段精讀”的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣既能夠使學(xué)生快速把握人物的主要故事情節(jié)，同時(shí)在精彩片段中感知人物的性格特點(diǎn)，例如《水滸傳》中魯智深的性格，學(xué)生可以從“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”和“大鬧快活林”兩個(gè)精彩片段中了解魯智深粗中有細(xì)、有勇有謀的性格特點(diǎn)。

第三，語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中養(yǎng)成寫批注、做摘抄、抒心得的好習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行勾畫，對(duì)有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容或者優(yōu)美段落進(jìn)行摘抄，比如新鮮的詞句、歷史典故、名言警句、諺語(yǔ)俚語(yǔ)等等，成為寫作的素材和知識(shí)積累。而名著閱讀后養(yǎng)成寫隨筆、觀后感的好習(xí)慣，學(xué)生能夠在閱讀后進(jìn)行反思和揣摩，對(duì)書籍內(nèi)容擁有更加深刻的理解，對(duì)其中的思想和哲理內(nèi)化為自身的知識(shí)。

3.總結(jié)

在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心里特征，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀體驗(yàn)，在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了閱讀效果和效率的提升。