高中語文教學中思維導圖運用策略探究

王金花

(安徽省馬鞍山中加雙語學校 安徽 馬鞍山 243000)

思維導圖是近幾年興起的一種教學模式，思維導圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，思維導圖在高中語文課堂的應用是非常有利的，思維導圖能夠讓學生更加直觀形象的理解數學知識，也能夠促進學生形成創新思維，提高學生的創造性意識，優化傳統教學存在的弊端，從而完成素質教育的目標以及目的。因此，下文主要從四個方面來談。一是優化課前預習環節，二是注重突破教學難點，三是創設語文教學情境，四是強化課后復習質量。

1.優化課前預習環節

在如今的高中語文課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師和學生都面臨著巨大的升學壓力，所以課前預習環節名存實亡，但要真正增強學生的語文能力，老師就必須優化課前預習環節，為了提高學生的預習效率，思維導圖的引進非常重要，那么課前預習作業的形式可以按照思維導圖的展開，以此達到預期的教學效果。例如在教學人教版高中語文《故都的秋》這一節內容時，老師就可以根據文章內容設計思維導圖框架，將一些主要的內容添加進去，然后基于此為學生布置課前預習任務，讓學生在課文內容、重點探究、主題思想、寫作特點這四點內容下回答我相關問題，然后在正式的教學中逐步完善思維導圖，完成教學。

2.注重突破教學難點

在如今的高中語文課堂教學中，教學重難點往往都是一堂課的重中之重，而且教學重難點也包含著主要的思想內涵，所以要有效的突破教學重難點，就需要老師將思維導圖滲透進去，以此將復雜的文字條理化，從而完成預期的教學目標，在這個過程中，老師要有意識的去引導學生梳理全文脈絡，構建合理科學的知識體系。例如在教學人教版高中語文《荊軻刺秦王》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點運用思維導圖，那么在主體環節的教學中，學生已經對課文內容以及寫作背景已經有了一定的了解，從重點賞析、人物形象、主要思想這三方面入手就能夠把幫助學生突破教學重難點，學生對知識的理解能力也會逐漸提升，以此順利的完成教學。

3.創設語文教學情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在高中語文的課堂教學中，老師就可以借助思維導圖激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習動力，從而更為順利的完成接下來學習；思維導圖最大的優勢就在于學生可以快速的理清思路，這有利于讓學生對語文知識理解的更加深刻，學生也可以逐漸養成良好的學習習慣。例如在教學人教版高中語文《雷雨》這一節內容時，老師就可以利用多媒體設備為學生創設教學情境，吸引學生的注意力，思維導圖的模式對于學生而言本就非常新穎，所以課件結合視頻的形式能夠讓學生有身臨其境的感受，在這個過程中，老師展示出思維導圖會起到事半功倍的教學效果，學生從人物性格以及主題思想理解文章，能夠更好的內化語文知識。

4.強化課后復習質量

在如今的高中語文課堂教學中，課后的復習鞏固對于學生而言也非常重要，在傳統學習思想的加持下，很多學生在復習語文學科時往往束手無策，筆記也沒有調理，所以學生就只能記憶一些非常基礎的語文知識，而思維導圖的運用就可以強化學生課后復習的質量，這也會在一定程度上幫助學生形成發散性思維，實現教學的最終目的。那么在日常的學習生活中，老師就要培養學生用思維導圖進行反思總結的好習慣，讓學生可以自主的繪制思維導圖，從而不斷強自身的知識體系，例如針對于文言文，學生可以尋找出這些文章的相通點和不同點，繪制成思維導圖，在課后復習過程中就會非常清晰，以此更好的記憶和理解這一類型的語文知識。

綜上所述，在高中語文的課堂教學中，老師要意識到思維導圖的重要性，并且可以真正結合學生的實際情況設計和制定適宜的教學方法，以此實現每個學生的個性化發展和全面發展，完成預期的教學目標，促進高中語文的發展，提高學生的綜合素質。