初中語文教學中小說閱讀情境創設研究

邵德微

(吉林省通化市第五中學 吉林 通化 134000)

在初中語文教學中，小說通常是以敘事性表現出來的，有著曲折離奇的故事情節，用簡單靈活的語言描述出一個個鮮活且豐富的人物形象，是文學史上的發光點，為學生積累文化底蘊提供了重要的材料，在一定程度上培養了學生的審美能力，有利于提高學生的文化品味。在初中語文小說閱讀教學中，教師教學的主要任務就是培養學生的閱讀能力，因此，教師應該積極轉變自己的教學理念，打破傳統教學模式的束縛，為學生創建良好的小說閱讀情境，從而提高初中語文小說閱讀的教學質量和教學效率。

1.初中語文教學中小說閱讀情境創設的意義

1.1 有利于培養學生的思想內涵。在初中語文教學中，學生學習的小說教材都是根據學生的特點選擇的，有利于培養學生的思維方式，還有利于塑造學生的人物形象，有利于學生在閱讀的過程中，感悟出一些人生哲理。傳統的灌輸式的教學模式已經不能滿足當下學生的發展，在以往的教學中，教師也沒有注重培養學生的思想內涵。在初中語文教學中，教師為學生創建閱讀情境，有利于學生在情境中釋放自己的思維，全身心的投入到閱讀中，對提高學生的學習效率有重要的推動作用。

1.2 有利于激發學生的學習興趣。在初中語文小說教學中，教師大多采用傳統的枯燥無味的教學模式，不利于激發學生的閱讀熱情，久而久之，學生就會失去對小說的閱讀興趣，不能激發學生的求知欲望，不利于提高課堂教學效率。因此，教師在小說教學中運用情境教學，為學生營造輕松愉悅的課堂閱讀氛圍，很好的調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的創新思維。教師利用創建情境的教學方法，有利于激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動的參與到閱讀中。

2.初中語文教學中小說閱讀情境創設的策略

2.1 利用多媒體創設情境。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體逐漸的被廣泛應用于課堂教學中，并取得了顯著的成效。在初中語文小說閱讀教學中，教師可以利用多媒體為學生創設良好的教學情境。教師可以利用多媒體為學生播放與小說有關的視頻、圖片等，將鮮活、直觀的人物形象以及跌宕起伏的故事情節呈現在學生面前，不僅僅能夠幫助學生更好的理解和掌握小說中的內容以及作者想要表達的情感，還能很好的激發學生的學習熱情，進一步提高課堂教學效率。例如，教師利用多媒體為學生播放與小說有關的音樂，然后在播放的過程中將學生帶入小說的情境中，為整節課做鋪墊。教師在帶領學生學習《孔乙己》時，魯迅先生的這篇小說沒有跌宕起伏的故事情節，但就是利用孔乙己的靈魂，將封建社會的丑惡呈現在學生面前，讓后人不自覺的發出驚嘆。顯而易見，這篇文章對環境沒有進行更多的渲染，但是卻為人唱出了一首無比心酸的歌。在教學的過程中，教師可以為學生播放《天空之城》的音樂，可以幫助學生更好的理解和掌握文章中的內容，進而提高課堂教學效率。

2.2 創設生活化的教學情境。知識源自于生活又高于生活。在新課程改革的背景下，教師應該根據學生自身的實際情況以及學生學習的特點為學生創設生活化的教學情境，有利于學生利用自己的親身經歷來感受作者想要表達的情感，進一步提高學生閱讀理解能力。除此以外，教師還可以為學生創設對話情境，根據文章中的人物讓學生進行角色扮演，根據不同的人物進行換位思考，從不同的角度理解小說，有利于豐富學生的情感。例如，教師在為學生講解《最后一課》時，教師可以讓學生分別扮演小弗朗士、韓麥爾先生以及鐵匠華希特等，首先，讓學生了解自己所扮演人物的性別、年齡以及職業，然后再讓學生研究人物的心理以及說話時的語氣和表情。教師利用這樣教學模式，可以加深學生對文章中心思想的理解，體會到文章中表達的愛國主義精神，從而使得學生的愛國之情得到很好的激發。

2.3 利用文本創設情境。不管是教師教學還是學生學習都離不開文本，文本是閱讀教學的關鍵，同時，教師也可以利用文本來為學生創設教學情境。如果教師沒有根據文本為學生創設情境，那么不利于提高課堂教學效率。因此，教師應該根據文本中的知識為學生創設教學情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。例如，教師在為學生講解《羚羊木雕》時，教師可以利用對話的情境來引出本節課要講的知識：學生們，在金錢和窮朋友之間會做出怎樣的選擇呢？為什么？教師利用這樣的對話來吸引學生的注意力，可以讓學生懂得友情是無價的，不能用金錢衡量。

3.結束語

綜上所述，在初中語文小說教學中，教師為學生創設情境，有利于激發學生對小說的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，從而積極主動的參與到教學中，進一步提高課堂教學效率。