初中生厭學(xué)情緒成因及轉(zhuǎn)化策略的研究

王 曄

(山東省萊陽市呂格莊中心初級(jí)中學(xué) 山東 萊陽 265200)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中生存在著多種心理障礙，其中包括了厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了學(xué)生的心理健康發(fā)展，如何幫助初中生轉(zhuǎn)化厭學(xué)情緒，是我們亟需關(guān)注的問題，我們應(yīng)高度重視起來并積極尋找解決的途徑，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離厭學(xué)情緒，幫助初中生調(diào)適心理壓力，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)初中生們個(gè)性的健康發(fā)展，積極樂觀地參與到各科課堂的學(xué)習(xí)中去。

1.初中生厭學(xué)情緒成因分析

初中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這個(gè)原因不是一個(gè)方面能解釋的，我們需找出導(dǎo)致厭學(xué)心理的主要因素，才能利用科學(xué)心理學(xué)知識(shí)總結(jié)出行之有效的應(yīng)對(duì)策略和模式。

1.1 初中生的自身因素。初中生的成人意識(shí)感增強(qiáng)，與家長(zhǎng)和老師的關(guān)系顯得比較緊張，他們看問題不全面、不深刻，容易有極端的想法，情感變得豐富，但是情緒又極其容易波動(dòng)。因此，初中生在家庭中，與爸媽的隔閡加深，在學(xué)校里，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信心，久而久之，他們有了厭學(xué)情緒，去逃避不順心的學(xué)業(yè)。

1.2 社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)現(xiàn)象紛繁雜亂，除了真善美，還有假惡丑，各種不良的社會(huì)風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，影響了初中生的身心健康。其中“讀書無用論”有所抬頭，給學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)澆了冷水，其次學(xué)校附近的娛樂場(chǎng)所如網(wǎng)吧、臺(tái)球室等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常作息，有的學(xué)生經(jīng)不住誘惑，開始討厭學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)校的教育制度。學(xué)生的厭學(xué)大部分從厭校開始，學(xué)校的管理制度太強(qiáng)硬，只側(cè)重教學(xué)，片面追求升學(xué)率，學(xué)生無法發(fā)展愛好，學(xué)習(xí)生活單一枯燥。然后是厭師，教師的刻板教學(xué)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，片面的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重打壓了學(xué)習(xí)的積極性，缺乏耐心教育，致使學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，意志薄弱，形成厭學(xué)心理。

1.4 家庭教育的偏失。家庭教育不當(dāng)，也會(huì)造成更多的初中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的父母處不好夫妻關(guān)系，勢(shì)必會(huì)影響子女的健康發(fā)展，一些家長(zhǎng)不善于管教孩子，或放縱或嚴(yán)格，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理，甚至有的價(jià)值會(huì)把自己的理想觀和價(jià)值觀強(qiáng)加于孩子，對(duì)子女期望過高，使得初中生們產(chǎn)生逆反心理。

2.初中生厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)化策略研究

為了更好地轉(zhuǎn)化初中生的厭學(xué)情緒，社會(huì)、學(xué)校和家庭要三管齊下，共同努力。

2.1 社會(huì)方面。國家有關(guān)部門要凈化社會(huì)環(huán)境，端正社會(huì)風(fēng)氣，大力整頓娛樂文化場(chǎng)所，給青少年?duì)I造一個(gè)健康良好的社會(huì)環(huán)境。要及早制定更為科學(xué)合理的選拔制度，重視教育工作，增加在教育上的投資，并且要加強(qiáng)正面的思想宣傳工作，在大環(huán)境上激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)國家、對(duì)家庭、對(duì)自己都有用的人才。國家還要制定減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，并做好監(jiān)督，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)步。在就業(yè)問題上，國家必須妥善處理，廣開就業(yè)門路，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)力，還要實(shí)行人才輸出，使得在校中學(xué)生感到讀書有用、學(xué)習(xí)有希望。

2.2 學(xué)校方面。學(xué)校要重視學(xué)生的思想教育和心理教育，德育老師要定期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，用社會(huì)上的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)校要設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，定期給每位學(xué)生進(jìn)行心理梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生疏解壓力、正視學(xué)習(xí)、期望未來。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不但是在未來獲得更多的物質(zhì)享受，還要為了獲取知識(shí)、獲取精神上的享受。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)，因此教師要用心關(guān)愛學(xué)生，不得體罰與諷刺，要耐心說服教育，提高學(xué)校教育的心理健康教育水平和學(xué)業(yè)水平。

2.3 家庭方面。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與社會(huì)和學(xué)校相結(jié)合，在家要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的氛圍，給學(xué)生一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境，初中的孩子能在一個(gè)家庭文化氣息濃厚的環(huán)境下成長(zhǎng)，必定會(huì)有所熏陶，有所改善。父母要給孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但是不要把自身的三觀強(qiáng)加于孩子身上，他們是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該有自己的個(gè)性與發(fā)展。家長(zhǎng)在日常生活中要循循善誘，做到恰如其分，才能把子女教育好。

結(jié)語

當(dāng)前初中生厭學(xué)情緒的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理的途徑也是多種多樣、相互滲透，除了學(xué)生自身的素質(zhì)問題，社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理以及家庭的不和諧教育，都會(huì)加劇初中生的厭學(xué)情緒。因此我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作，要在實(shí)踐中積極探索，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)情緒的方法方針，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。