初中信息技術有效教學初探

甘谷縣楊家莊初級中學

在信息技術課教學中，我們應該大膽探索不同的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，全面加強教學研究，逐步形成各種合理的教學模式，面向全體學生，以培養學生的創新和實踐能力為目標，堅持課程改革和創新精神，努力提升信息技術課堂教學的有效性。

一、確定目標，提高教學有效性

1.“因材施教”。信息技術學科的特殊性，使得一個班級里學生的起點各不相同。如果教學上搞“一視同仁”，將導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。我們在設計任務時，要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設計不同要求。比如學習八年級第一單元第六課，《分析居民收入情況》排序及建圖表，這一節課知識點的教學目標應該是，力爭讓學生在原有的Excel基本操作技能的基礎上，能從另一個高度學會根據問題解決的需要恰當對數據進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒。重點是如何根據需要將表格數據轉化為相應的圖表信息，難點是如何將Excel數據轉換成圖表。這時我們就會碰到學生會排序，但是排序后創建圖表總是不正確。所以，我們設計任務的時候，應該充分考慮到這一點。基礎差的就讓他完成排序，基礎好的讓他完成創建圖表。這樣，所有的學生都完成了任務，都有成就感，從而達到因材施教之目的。

2.熟悉學情。首先，教師要了解全班學生對學習信息技術課的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數。其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣就能夠融會貫通教授相關知識技能。

二、創設情境，提高教學有效性

教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先以廣播的方式展示事先己經設計好的文字，然后請學生從這段文字中找出所有數據，看誰找得最快、看誰找得最多，學生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學生進行表揚。之后，我再根據展示文字中數據設計好的表格，請同學們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內容。通過學生的冋答和教師的總結，引出本節課的主題“用表格表示數據”。這就是老師通過創設一定的教學情境，讓學生在老師創設環境的指引下，學生利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，同時培養了學生學習信息技術的興趣，最終，順利完成了教學任務，教學有效性就得到充分體現。

三、多措并舉，提高教學有效性

l.合理采用組內協作、組間競爭教學方式，提高信息技術課堂教學有效性。由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生主動的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。

2.建立合理的幫助體系，加強學生自主學習，提高信息技術課堂教學有效性。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術的課堂教學實效。教師可以根據教學實際設置創設自己的幫助體系。例如：“Excel圖表制作”這一學習內容，我設計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻；第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式；第三種“對比幫助”即教師把結果以圖片的形式呈現給學生，讓學生在完成任務的時候有一個目標。

四、合理評價，提高教學有效性

l.基礎知識技能的評價。看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。

2.自主創新能力的評價。看學生作品的創意構思，包括是否新穎、美觀，是否創造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創作出飽含自己創意的作品。

3.協作能力的評價。看一個組內任務的總體完成情況，彼此的相互協作是否可以促進組內成員的共同提高。

通過對學生知識技能、自主創新能力、協作能力進行的綜合評價，我們的信息技術教學就更完整、效果就更加有意義了。