幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究

蕢 寧

(浙江省臺州市三門技師學院 浙江 臺州 318000)

學前教育既是教育的前提又是教育的基礎，通過對學齡前兒童開展各種教育教學活動使得幼兒得到健康身心的發展，在這一階段中幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，其接受能力和模仿能力、創造能力也處于快速發展的一個階段。而良好的學前教育不僅可以幫助幼兒養成良好的學習習慣、生活習慣，還可以開發幼兒的發展潛力，使得幼兒在智力的開發中得到道德品質的培養，因此，為讓學前教育促進幼兒健康成長，作為一名合格的教師要不斷發現問題、分析問題、探索問題、解決問題，從而使得幼兒受到良好的教育。

1.幼兒學前教育教學中的常見問題

對于幼兒時期教學來說，要知道這是幼兒第一次接觸社會群體的一項學習過程，幼兒不僅會對新鮮事物充滿好奇心，其思維能力也會比較活躍，為此，教師要想讓幼兒在學前教育中得到健康成長和發展，對以下幾點常見問題就要注意探索分析：

第一，教學方法過于單一。要知道幼兒對接受新事物和新知識有著很強的積極性，那么教師的教學方法就要進行及時的更新，但是就目前而言，很多教師在開展教學活動的時候基本上對幼兒的情況缺乏了解，以自己的意愿為主進行游戲組織，不僅無法激發幼兒的參與性，還會逐漸喪失幼兒創造力的培養。

第二，教學理念陳舊。很多學前教育老師對于幼兒的教育依然處于灌輸式、一刀切的一種教學理念，不僅忽視了幼兒自主學習的天性，還不利于幼兒的個性發展，在束縛幼兒思維能力的過程中使得幼兒的健康成長得到嚴重的阻礙。

第三，教育活動缺乏針對性。多數教師在開展活動的時候沒有規劃，不會進行探索，大多活動只是一種表面形態，只要讓幼兒覺得高興就可以，在這一教育活動的規劃下，不僅無法實現幼兒能力的提升，還會讓教育活動沒有價值性。

面對這一系列常見問題，教師可以借助以下幾點對策就進行問題解決。

2.幼兒學前教育教學中常見問題的解決對策

2.1 多元化教學方法，提高幼兒自主學習能力。對于學前教育來說，教師要想讓每一個幼兒都能得到健康成長、全面發展，教師就要對幼兒進行全方位的了解，只有了解幼兒的成長需求、發展需求，其教學目的才有教育價值，幼兒才能在學前教育中得到綜合能力的提升。例如，當教師在教授各個科目學習的時候，可以利用分層合作的教授方法，將幼兒按照興趣愛好、個性、學習能力等進行綜合考量，然后結合培優帶差的形式為幼兒進行小組合作，這樣既可以實現相互促進、共同發展的教學局面，又可以讓幼兒在合作學習的過程中得到團隊精神、協作品質的培養，使得幼兒明白取長補短的道理，或者，當教師在開展游戲教學的時候，可以選擇自主游戲的教學方法，讓幼兒進行個性展示，在充分遵從幼兒主體地位的同時使得幼兒得到創造力和想象力的培養，最終實現幼兒自主學習能力的提升。

2.2 融合家園共育法，強化教師的教學質量。在幼兒教育之前，相對于幼兒來說父母是自己的第一任老師，帶他們認識了世界、了解了生活，那么，在學前教育中，教師可以充分利用家園共育的教學手段，通過教師和家長之間的合作使得彼此對幼兒的身心發展特性有一個清楚的了解，避免幼兒兩面發展的不良品質，從而使得教師教學理念得到創新發展，在以人為本的基礎上實現幼兒全面發展。例如，教師可以充分利用互聯網手段構建家園共育平臺，在這一平臺上，教師可以將幼兒在園內的教育情況進行視頻公布，以便于家長對自己的孩子有一個充分的了解，同時家長也可以運用這一平臺將幼兒在家庭中、生活中的現象進行公布，讓教師有一個充分的了解，在全面了解的基礎上以便于教師可以針對幼兒的成長階段進行教學手段的更新，讓教育目的更加具有針對性，而且教師還可以利用這個平臺開展家長會，在教育資源、教育理念共享的過程中實現家園共育的教育價值。

2.3 科學化主題活動，強化幼兒綜合素養能力。在學前教育中，活動一直以來都是幼兒成長發展的重要組成部分，在以往的教學過程中，一般都是以教師為主導的一個活動模式，為此，為實現幼兒綜合素養能力的培養，使得幼兒得到良好道德品質的優化，教師可以為幼兒開展主題活動，在主題活動中使得教學活動更加科學、更加有教育價值。例如，教師可以為幼兒開展“變廢為寶”的主題活動，讓幼兒利用家里和社會生活中的廢舊物品進行改造，這樣既可以培養幼兒的創造力，又加強了幼兒與生活之間的聯系，使得幼兒在活動中得到熱愛生活的良好道德品質。通過主題活動的開展實現幼兒藝術素養能力、審美能力的綜合培養。

3.結語

幼兒學前教育中的常見問題和對應策略，教師要想讓幼兒得到健康成長和全面發展，就要在以人為本的教學理念上對教學手段和教學模式進行及時的創新，在契合幼兒身心發展特性的教學過程中使得幼兒得到綜合能力的培養，從而使得學前教學得到有效的教育價值。