依托課外科技活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

莊浪縣第二小學(xué)

隨著教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也成了教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。而教師有效利用STEAM教育模式和背景下的有利條件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，可達(dá)到事半功倍的效果。STEAM教育模式是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科融合的一種綜合教育模式，打破了學(xué)科界限，推動(dòng)了各學(xué)科有效融合。在該模式下，課外科技活動(dòng)的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

一、正確認(rèn)識(shí)課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，而教師引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，就能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的短板，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步延伸。在STEAM教育模式和背景下，開展課外科技活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而大膽探索、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

二、加強(qiáng)課外科技活動(dòng)開展的組織管理

教師在開展課外科技活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，需要給學(xué)生灌輸“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新思維對(duì)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的重要性。教師可以向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系方面的重要作用；可以向?qū)W生介紹醫(yī)療領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)每個(gè)人生活的重要影響……這樣，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真參與課外科技活動(dòng)，不斷提升創(chuàng)新能力，從而為學(xué)校科技活動(dòng)的更好開展奠定一定的基礎(chǔ)。

為促使課外科技活動(dòng)開展得有實(shí)效，學(xué)校管理者和教師需要以STEAM教育多學(xué)科融合的思維看待和分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將課外科技活動(dòng)的參與情況納入學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將課外科技活動(dòng)的開展情況納入教師的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地對(duì)課外科技活動(dòng)進(jìn)行有效的組織管理，使課外科技活動(dòng)開展得更加有效。教師可將某一個(gè)時(shí)段固定為學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的時(shí)間，可以不斷豐富課外科技活動(dòng)的內(nèi)容。

三、妥善處理課外科技活動(dòng)開展過(guò)程中的兩個(gè)關(guān)系

教師通過(guò)課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，需要對(duì)“第一課堂”和第“二課堂”、課外科技活動(dòng)與其他活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行研究和分析。

1.了解“第一課堂”與“第二課堂”的關(guān)系。這里提到的“第一課堂”指的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“第二課堂”指的是以相關(guān)科技活動(dòng)為主的課外實(shí)踐活動(dòng)。從整體上看，教師既不能忽視“第一課堂”的基礎(chǔ)作用，也不能忽視“第二課堂”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的延伸和補(bǔ)充作用。教師需要將這兩個(gè)課堂進(jìn)行有效融合，在此基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮兩個(gè)課堂的作用。比如，教師在給學(xué)生簡(jiǎn)單講解有關(guān)壓力相關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如出現(xiàn)“杯內(nèi)米粒之間相互擠壓，杯內(nèi)空氣被擠壓出來(lái)，導(dǎo)致杯子外面壓力大于杯子內(nèi)部壓力，進(jìn)一步使插入米中的筷子和米粒緊緊粘合在一起，杯子順勢(shì)被提起”的現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象反映出的科學(xué)理論進(jìn)行闡述。這樣，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，懂得用科學(xué)理論解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。對(duì)此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確“第一課堂”占主導(dǎo)、“第二課堂”占輔助地位這一認(rèn)識(shí)，認(rèn)真在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課外自主對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行鞏固、消化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.了解課外科技活動(dòng)與其他活動(dòng)的關(guān)系。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，需要借助多種不同的教學(xué)活動(dòng)。但活動(dòng)一旦多了，就很容易出現(xiàn)繁雜無(wú)序的情況。因此，教師必須積極處理好課外科技活動(dòng)與其他活動(dòng)的關(guān)系，使各種活動(dòng)的開展呈現(xiàn)合理有序的狀態(tài)。比如，教師在給學(xué)生講解汽水中氣體產(chǎn)生的奧秘時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生理解汽水中產(chǎn)生氣體的原因；也可以引導(dǎo)學(xué)生提出方法，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生觀察分析；還可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)課外科技活動(dòng)，進(jìn)行自主探究。這三種方法各有利弊，在授課過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體情況具體分析，將課外科技活動(dòng)與其他活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，從中選擇出適合當(dāng)前教學(xué)情況的方法，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在STEAM教育模式和背景下，通過(guò)開展課外科技活動(dòng)，多學(xué)科實(shí)現(xiàn)了有效融合，有效打破了學(xué)科界限，這使教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有了基礎(chǔ)支撐，探索出了促使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。