依托課外科技活動 培養學生創新意識

莊浪縣第二小學

隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教師意識到培養學生創新意識的重要性，培養學生創新意識也成了教師開展教學活動的重要內容。而教師有效利用STEAM教育模式和背景下的有利條件培養學生創新意識，可達到事半功倍的效果。STEAM教育模式是科學、技術、工程、藝術、數學等學科融合的一種綜合教育模式，打破了學科界限，推動了各學科有效融合。在該模式下，課外科技活動的開展是培養學生創新意識的有效途徑。

一、正確認識課外科技活動培養學生創新意識的意義

在教學實踐中，教師如果僅依賴傳統教學活動培養學生的創新意識是不夠的，而教師引導學生參與課外科技活動，就能夠有效彌補傳統教學活動的短板，對課堂教學進行進一步延伸。在STEAM教育模式和背景下，開展課外科技活動能夠有效培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，進而大膽探索、發現，提高學生的綜合素質，助力學生成為創新型人才。

二、加強課外科技活動開展的組織管理

教師在開展課外科技活動、培養學生創新意識時，需要給學生灌輸“科學技術是第一生產力”的思想，讓學生理解科學技術發展和創新思維對個人、社會發展的重要性。教師可以向學生介紹網絡技術的發展對加強社會聯系方面的重要作用；可以向學生介紹醫療領域科學技術發展對每個人生活的重要影響……這樣，能進一步激發學生科學技術學習的積極性，使學生主動、認真參與課外科技活動，不斷提升創新能力，從而為學校科技活動的更好開展奠定一定的基礎。

為促使課外科技活動開展得有實效，學校管理者和教師需要以STEAM教育多學科融合的思維看待和分析問題。在此基礎上，學校將課外科技活動的參與情況納入學生的學習計劃，將課外科技活動的開展情況納入教師的教學計劃，從而更好地對課外科技活動進行有效的組織管理，使課外科技活動開展得更加有效。教師可將某一個時段固定為學生參加課外科技活動的時間，可以不斷豐富課外科技活動的內容。

三、妥善處理課外科技活動開展過程中的兩個關系

教師通過課外科技活動培養學生創新意識時，需要對“第一課堂”和第“二課堂”、課外科技活動與其他活動的關系進行研究和分析。

1.了解“第一課堂”與“第二課堂”的關系。這里提到的“第一課堂”指的是傳統的課堂教學，“第二課堂”指的是以相關科技活動為主的課外實踐活動。從整體上看，教師既不能忽視“第一課堂”的基礎作用，也不能忽視“第二課堂”在學生學習過程中的延伸和補充作用。教師需要將這兩個課堂進行有效融合，在此基礎上最大程度地發揮兩個課堂的作用。比如，教師在給學生簡單講解有關壓力相關知識后，可以引導學生進行相關實驗，如出現“杯內米粒之間相互擠壓，杯內空氣被擠壓出來，導致杯子外面壓力大于杯子內部壓力，進一步使插入米中的筷子和米粒緊緊粘合在一起，杯子順勢被提起”的現象，并對現象反映出的科學理論進行闡述。這樣，學生能進一步鞏固知識，懂得用科學理論解釋日常生活中的一些現象。對此，教師也可以引導學生自行設計實驗步驟，進一步提升學生的創新實踐能力。在這個過程中，教師需要引導學生明確“第一課堂”占主導、“第二課堂”占輔助地位這一認識，認真在課堂上學習理論知識，在課外自主對這些理論知識進行鞏固、消化，進一步培養學生的創新能力。

2.了解課外科技活動與其他活動的關系。教師在培養學生的創新意識時，需要借助多種不同的教學活動。但活動一旦多了，就很容易出現繁雜無序的情況。因此，教師必須積極處理好課外科技活動與其他活動的關系，使各種活動的開展呈現合理有序的狀態。比如，教師在給學生講解汽水中氣體產生的奧秘時，可以引導學生觀看相關視頻，讓學生理解汽水中產生氣體的原因；也可以引導學生提出方法，教師進行示范操作，學生觀察分析；還可以引導學生開展相關課外科技活動，進行自主探究。這三種方法各有利弊，在授課過程中，教師需要根據具體情況具體分析，將課外科技活動與其他活動的優勢和劣勢進行對比，從中選擇出適合當前教學情況的方法，有效提升學生的創新能力。

總之，在STEAM教育模式和背景下，通過開展課外科技活動，多學科實現了有效融合，有效打破了學科界限，這使教師培養學生創新意識、學校培養創新型人才有了基礎支撐，探索出了促使學生全面發展的有效途徑。