高中英語教學中素質教育的實施策略

○ 皋蘭縣第一中學

在英語教學中必須提倡素質教育，只有這樣才能激發學生學習英語的熱情，并積極主動地學習英語，從而真正做到全面發展。如何加強學生的素質教育，培養高素質的人才是擺在每一位中學英語教師面前的一個重要課題。

一、高中英語素質教育的目標

素質教育較之于傳統教育更新了課程的內容要求。英語課堂教學實施素質教育首先必須明確英語素質教育的目標。素質教育本質在于提高學生綜合性素質，根據英語學科教學的特殊性，其教育目標區別于其他學科，大體有三部分：一是需要對學科基礎性知識及相關練習進行深層次理解。英語學科較為重視基礎知識的積累，其在學習過程當中，需要積累大量拼寫、誦讀、語法、寫作等。例如，在拼寫方面，就要求學生掌握最初步的拼寫規則、讀音規則以及語音音調，只有掌握了這些基礎性內容，才能更好更快地掌握相關英語能力。基礎練習的教學重視學生的年齡特征，以及就學習重點進行課程設計，盡量貼合教材。在基礎性知識掌握好以后再進行實際運用能力的培養，才能達到素質教育的目標要求。二是學習英語不僅能使學生掌握學科知識，還能對學生想象力、創造力、記憶力、觀察力、邏輯性及自主學習能力得到鍛煉。學習語言要與實際生活相結合，學生通過日常觀察思考，交流學習等實踐運用才能更好地掌握學科知識。同時學生應積極補充新知識信息，防止英語知識體系老化。三是英語學習較為重視培養學生的情商，包括性格、情感、興趣、意志、動機、習慣等。英語不僅作為學生交流的工具，同時，也作為一種感情載體來使用。不同的語種之間存在著較大差異，哪怕同一語種不同的人使用效果也不一樣。這就要求學生應能根據不同的情景選擇出恰當的詞匯、語句、語氣，表達出自身情感，并通過良好的交流，充分展示英語的實用性。

二、優化課堂教學設計和教學方式

英語素質教育教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。要實現優化課堂教學，教師應優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。這種靈活要求，使英語掌握較好的學生不會產生滿足感，也能使英語掌握較弱的學生不至于有畏難情緒，從而真正做到因材施教，全面提升素質教育。

三、努力樹立學生學習自信心

在教學過程中對學生的點滴進步要給以適時鼓勵，注重培養學生學習的自信心。自信心是重要的心理素質之一，一個失去學習自信心的學生會感到學習無方，心灰意冷，出現學習無助感。有些學生就是由于自信心不足導致學習成績不佳。因此，樹立每個學生的自信心是實施素質教育的關鍵，有了自信心，才能具有頑強的學習毅力及勇于創新的精神。這要求教師要小心謹慎地評價學生的學習態度、學習能力、學習成績以及個性發展等，指導學生加強自我總結、自我評價的能力，充分認識自我、發現自我，抓住細微的成功去鼓起學生學習的風帆。

四、提高學生的思想人文素養

思想品德教育是素質教育的靈魂，在課堂教學中，教師要把傳授知識與思想教育有機結合，寓思想教育于語言教學中。新課標背景下高中英語教材內容豐富，融知識性和思想性為一體，教學內容貼近現實生活，具有較強的時代氣息，能大大開闊學生的文化視野，增進學生對英語國家的了解，宣傳祖國文化，如考古、發明、航海、教育等，從而加深學生愛國情懷。

五、不斷提高教師綜合素質

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質是素質教育的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，提高教學科研的質量和效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們在德、智、體、美、勞都得到生動活潑、全面地發展。