初中語文主題式閱讀教學有效性提升策略

霍潤根

(甘肅省天水市麥積區街子初級中學 甘肅 天水 741020)

引言

在初中語文教學的過程中采用主題式閱讀引導學生結合課堂中的教學內容進行適當延伸，從而將學生在課堂中和語文教材中所不能了解的內容引導學生進行學習，同時結合學生的學習內容進行主題延伸，以單元主題作為指導，引導學生針對語文知識進行學習，在單元細化的情況下有結核每篇課文的寫作背景寫作情感作者的相關情況進行了解和學習，是語文學習過程中的主體性思想得以凸現，以進一步引導學生更好的學習語文知識，提高語文課堂教學效果。本文結合初中語文教學過程中主題式閱讀教學的有效性策略進行研究，從而使主題式閱讀教學的效果能夠得到顯著的提升，對于促進語文教學質量的提升有非常重要的促進作用。

1.應用比較閱讀的方法進行學習

在初中語文學習的過程中借助于比較閱讀的方法可以使主題式閱讀效果得到提升。在比較閱讀時選擇兩篇或多篇在內容形式等方面具有一定聯系的文章進行對比分析和閱讀，在同中求異，在異中求同，能夠通過閱讀過程中對于文章內容文章寫作手法文章情感表達等多方面的特點進行對比分析和研究，從而使學生對于相關文章的學習和閱讀效果得到顯著的提升。能夠使學生更充分更透徹更深入的理解所閱讀的文本內涵和作者思想。在比較閱讀的過程中學生可以充分的發現不同文章的寫作特點，也能夠有效的提高學生對于文本內容的欣賞能力和鑒賞技巧，從而使學生的語文學習基礎能力得到顯著的提高。此外借助于比較閱讀能夠使學生針對所閱讀的內容進行系統化、條理化的分析歸納和總結，有利于學生針對所學的內容構建支持系統，在此系統的引導下使學生的語文知識學習效果得到提升。

2.遵循整體性原則進行學習

在初中語文教學的過程中實現主題式閱讀教學，應充分的遵循整體性原則，只有在整體性原則的指導下才能使學生更系統的掌握語文知識，才能夠使語文教學過程中的主體得以凸現，從而使主題式閱讀效果得到顯著的提升。多數情況下我們在進行理論知識教學時往往是將每一課作為一個單獨的個體進行教學，然而結合語文教材的排版特點和排版內容進行分析，所有課文都是以單元為主題進行分類排版，因此我們在教學的過程中應充分的結合各主題單元進行教學，將每一單元的所有課文作為異個整體，在整體性原則下然后分部針對每篇課文進行教學，而教學的過程中應充分結合單元主題為指導，使學生在學習每一課的知識時能夠充分的結合單元主題進行思考，當學生將每單元所有的課文全部學完以后，就能夠以單元主體為主旨進行連接和延伸，使學生對學習的內容有宏觀的認識，從而具有更良好的學習效果。以單元主題進行教學的過程中，其單元主題就如同一根瓜藤，而每一課就如同花藤上結的瓜，所有“瓜”能彼此獨立同時又能夠與“瓜藤”進行連接，充分貫徹統一的主題思想。因此我們在教學時遵循主體性原則，注重單元主題思想的融入，從而使學生在語文學習的過程中能夠更宏觀更系統的學習語文知識，提高學生的學習效果。

3.創新教學方法和內容進行學習

為了更有效的提高初中語文主題式閱讀教學效果，在現有的教學基礎之上我們應進一步創新教學方法和豐富教學內容，使主題式教學效果得到顯著的進步。首先引導學生在充分學習語文文本教學內容的基礎之上，進一步豐富學生的學習內容和資源，為學生提供更豐富的主題式閱讀內容，使學生的主題式閱讀學習效果得到顯著的提升，豐富內容時可以以語文文本教學主題為指導進行內容豐富，提供與文本主題思想相同的內容引導學生進行學習，還可以創新主題，豐富其他主體的內容引導學生進行學習。在豐富主題內容的情況下還應進一步創新教學方法，采用小組合作式教學方法，引導學生在進行主題式閱讀學習的過程中可以通過小組合作進行交流溝通，提高學生的語言交流和溝通能力，提高學生對于語文知識的歸納總結和提煉能力。其次還可以充分的借助于多媒體技術教學，為學生提供不同主題背景下的視頻圖片引導學生進行主題式閱讀教學，相應的視頻圖片能為學生進行主題式閱讀進行情景烘托，更有利于學生在在語文閱讀學習過程中深刻的領悟和體會作者的思想情感以及文本所表達的深刻內涵，有助于提高主題式閱讀教學效果。

結束語

初中語文教學過程中主題式閱讀教學可以培養學生更深刻更細致的領略作者的思想情感和文本內容所表達的內涵，同時主題式閱讀也能夠使學生針對所學的知識在統一的主題引導下擁有系統的認知和總結，有助于幫助學生構建系統的學習網絡和框架，從宏觀方面幫助學生更好的學習和掌握語文知識，對于培養學生的語文素養和語文學科綜合學習能力有非常重要的促進作用。