新時代普通高校武術教學改革思考①

(哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150025)

黨的十九大報告中明確提出，中國特色社會主義進入了新時代，這個時代是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，是決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國的時代，是全國各族人民團結奮斗不斷創造美好生活、逐步實現全體人民共同富裕的時代，是全體中華兒女戮力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代，是我國日益走進世界舞臺中央、不斷為人類社會作出更大貢獻的時代。十九大報告明確了中國特色社會主義進入新時代后體育的發展方向，明確了新時代體育工作的航標，初步形成了習近平總書記體育思想體系。

在新時代，伴隨“一帶一路”“人類命運共同體”，中國越來越離不開世界，世界也越來越需要中國，面對世界各國之間的聯系越來越密切，影響越來越大的情況，我們應堅定“道路自信，理論自信，制度自信，文化自信”，在與世界各國交流中，向他們傳遞我國傳統的文化理念和文化觀。

武術作為優異的中國傳統文化重要內容之一，在新時代體育強國背景下，對于振奮偉大的民族精神、弘揚優異的民族文化和展示無窮的民族魅力擔負著重要作用。高校是學習、傳承和弘揚傳統民族文化的基地，是培養優秀武術人才的搖籃。而傳統的武術教學模式已經不能適應新時代的要求。如何弘揚傳統民族體育的優秀文化，展示武術的魅力，傳承武術精神，是現代高校武術教學急需處理的問題。武術教學過程應尊重學生的主體性和能動性，因材施教，深化教學改革，對武術教學方法進行改進，創新武術教學內容，研究武術考核評價體系，使教學工作更加科學，讓高校武術學習氛圍更具生機與活力。

1 高校武術教學現狀

1.1 政府和高校對武術項目重視不足

高校武術教學的科學發展離不開政府和高校的重視。經過調查，發現在高校開設的體育項目中，許多現代體育項目開展優勢明顯，如乒乓球、羽毛球、網球、籃球、足球、排球等體育項目，學校組織活動較多，學生經常參加校際間的交流比賽。社會、學校和學生對這些項目的重視程度比較高，校園學習氣氛比較濃厚，而武術這種傳統體育項目，缺乏一定的宣傳與交流，學生學習興趣低，對武術項目了解較少，大多數學生對武術的認知多是來自武俠影視劇作品和武俠書籍，而對武術教學的期望值不高，加之政府對高校武術發展缺乏相應的政策支撐，在器材設施等方面資金投入不足，學生練習場所受限，武術器材不足。

1.2 應試教育下教學模式缺乏創新，學生學習興趣低

長期以來，在應試教育的影響下，部分教師在教學手段上思想保守、缺乏新穎、欠缺創新，過度強調以自我為中心，忽視了學生的主體地位，學生的主動性得不到充分發揮，加之部分教師在技術理論方面的欠缺，無法給予學生正確的指導，使得武術教學過程中出現了各類問題，而且多半高校教學的內容多以簡單的傳統套路為主，如初級長拳和24式太極拳等，教師多采用灌輸性的教學方法，譬如教師示范、學生模仿等傳統教學方法，學習過程比較沉悶，弱化了學生的學習興趣，忽視了學生的全面發展。

1.3 忽視武術理論教學的重要意義

武術歷史源遠流長，是中華民族傳統文化的符號，有著強烈的民族特色。作為中華民族傳統體育項目，蘊含著豐富的精神和文化內涵，并且具有有強身健體的效果，學習武術可以達到內外兼修的效果，促進人類身心全面發展。而現在多數高校武術教學往往只重視武術技術動作的教學，忽視了武術理論的學習，導致學生只是死板地學習技術動作，而武術蘊含的歷史文化價值沒有得到很好的傳承，從而達不到預期的教學效果，不利于中華傳統文化的繼承和發展。

1.4 專業武術教師師資力量薄弱

現階段伴隨高等教育的普及化，越來越多的學生接受高校教育，學生數量增加導致武術教師課時量的加大，高課時量使得武術教師教學勞形苦心，難以保證教學質量，還有許多臨時培訓上崗的教師，由于自身專業技能和理論知識的缺乏，對于武術教學只是肢體上的形似，很難把武術蘊含的武技、武德和武禮等進行全方面的教學，直接影響武術教學效果。

1.5 武術教學考核評價體系落后與學生反饋評價不足

一直以來，武術教學評價過多的是以技術考試形式為主，注重學生技術動作演練的準確度，多重視學生學習結果評價，忽視了武術理論的考核和學生學習過程中的表現，而缺乏完善的考核評價體系，導致學生很難在武術學習過程中學到武術所蘊含的文化內涵、軍事政治和養生科學，對武術運動所蘊含深遠價值的不了解，對于弘揚傳統中國文化知識具有一定的制約，不利于我國高校武術的科學化發展。

2 高校武術教學改革基本途徑

2.1 加強武術教學在高校教育中的重視程度

高校武術教學的長期興盛，需要社會和學校的重視，任何事情的發展都必須依靠政府政策的實施，政府部門應不斷加大財政資金扶持，加大科研經費投入，提供政策保障，改善武術教學場地器材設施，舉辦武術比賽，加強網絡和電視等平臺進行轉播，積極打造和渲染校園武術文化氛圍，將武術歷史事件與教學過程相融合，從而激起學生的武術學習興致和主動性，讓越來越多的學生加入到武術學習中。

2.2 建設更加完善的師資隊伍

武術教師是高校武術教學工作開展的引領者、組織者和實施者，武術教學效果將直接受到教師的專業技能素質和武術理論水平的影響，教師作為高校武術教學改革的先驅，其專業化建設至關重要。在具體實踐的過程中，高校應積極引進武術專業人才，解決武術教師數量缺乏的問題，組織多樣化的武術教研交流活動；其次對武術教師進行定期培訓，探討武術教學模式，創新教學方法，提升師資隊伍水平。

2.3 豐富武術教學方法，匯入互聯網信息技術

推動高校武術教學改革，應遵循新時代發展的步伐，教師應該改革當前單一的講解示范和學生模仿的傳統學習方式，推陳出新，使武術教學更加多元化、多樣化和現代化。在武術教學過程中，教師可以采用情景教學法和啟發式教學法等多種現代教學方法，還要加入互聯網技術，如5G、電子課件、APP和微信公眾號等進行武術教學與宣傳，讓學生不僅在課堂上學習，還可以在課下了解武術的歷史淵源、技術動作和最新科研動態。在教學中，只有學生在學習中體驗到樂趣才會更加投入，而現代互聯網技術的應用對于增進學生學習的積極性起到了一定的促進作用。

2.4 重視學生的主體地位，構建融洽的師生關系

現代教育理論認為，學生在教育學習過程中處于主體地位，教師在教育學習過程中起著主導作用，但這種主導作用的發揮必須充分調動學生的主觀能動性。在武術教學過程中，學生是學習發展的主人公，要使武術教學行之成效，就必須充分闡揚學生的主觀能動性，培育學生的主人翁意識，最大限度地釋放學生的能動性，使學生更加積極主動地融入教學活動中，潛移默化地養成良好的學習習慣。同時還要構建和諧融洽的師生關系，才能孕育出教育的強大“親和力”，注重學生在武術學習過程的反饋信息，聽取學生的建議，讓學生在學習武術中感受到自我的價值，體驗學習武術技能成功后的喜悅，激起學生的學習興趣。

2.5 構建完善的綜合考核評價體系

武術教學改革是一項持久性的工程，教學過程中需要不斷發現問題，解決問題，而完善的綜合考核評價體系，則為此提供了必要的信息依據和導向。素質教育背景下，高等教育的核心目標是尊重學生的主體地位，充分發揮學生的能動性，促進學生全面發展，對武術教學亦是如此。但事實上，在長期應試教育的渲染下，高校對學生的關注不足，課程教學和武術考核更加偏重于學生的學習結果，漠視了學生學習過程中的綜合評價，在很大程度上影響了學生學習思維和觀念，學生單純的應付考試，使得學生學習武術動力不足，在這種情況下必須對武術教學考核評價方式予以優化，把原有的傳統單一評價體系轉為更加關注學生能力、素養、技能理論，適合學生身心發展的綜合考核評價體系，從而推動高校武術教育事業的蓬勃發展。

3 結語

綜上所述，高校武術教學改革至關重要，作為一項系統化工程，涉及社會各個層面的發展，應充分認識到武術教學的重要意義，不斷加大政府政策支持，加強師資隊伍建設，創新教學方法，在科學的考核評價結果指引下出發，發現問題，解決問題，并做出針對性的改革策略，使武術教學適應當代大學生的身心需求，緊跟時代的步伐，讓武術中蘊含的博大精深文化得以傳承和弘揚，突出高校在武術教學中的作用和優勢。