基于應用型人才培養的高校英語教學創新研究

文/王茜蛟

英語作為國際交流的通用語言，具有極其重要的作用。大學時期是學生人文素質養成的關鍵階段，大學英語也是培養學生人文素質的重要課程之一。在應用型人才培養模式下，英語教學方法和教學方式不斷推陳出新。英語教師在傳授英語語言知識、傳播語言文化方面發揮著重要的作用[1]。為了提高英語教學效果，教師應當摒棄傳統的教學理念，及時更新自身教育理念，注意學習和吸收新知識、新觀念，才能持續改進教學方法、提升教學水平，實現提高英語教學質量的目標，同時也促進個人教學能力的提高。

一、高校英語教學創新的重要性

（一）時代發展的要求

大國之間的較量往往就是人才的較量，因此，在國際交流日益密切的今天，掌握好通用的語言—英語至關重要[2]。在這種背景下，我們就需要大量的應用型人才。應用型英語人才是能夠與他人用英語進行無障礙交流的人才，而這并不僅僅是通過英語四六級的通過與否就能衡量的，而是更應該重視學生英語應用水平的高低。因此，為了更好地適應時代的發展，高校必須進行英語教學改革，打破傳統的思維教學模式，及時更新英語教育理念，為培養適合新時代英語應用型人才打好基礎。

（二）學生成才的需要

在素質教育背景下，傳統的教學模式已經難以適應學生的發展需求。不僅學生應該具備創新意識，教師作為課堂的組織者與實施者，自身的創新思維對學生有著潛移默化的影響。很多教師在教學的時候對理論知識講述得比較粗糙，考試前則劃重點，致使學生們認為只要掌握了英語課程的重點和模板，都可以輕松通過考試[3]。而高校教師的職責應是為了培養具有創新思維的學生。學生的成長成才與教師的教育教學理念息息相關，一個教師如果善于學習、明白學習的重要性，就會積極反思自己教學的問題并進行針對性的修改，從而幫助學生得到更好的發展。因此，為了學生的成長成才，教師需要進行自我教學理念的更新。在學習資料如此豐富的今天，教師作為教學者要善于利用資源。

二、高校英語教學現狀

（一）教學理念落后

隨著經濟全球化的不斷深化，各國之間的交流更加頻繁，英語在各國之間的交流中應用的更是頻繁。高校作為人才培養的場所，更是承擔了英語教學的重要任務。并且在中國的教育體制里，英語四六級的通過與否常作為衡量一個人英語水平高低的首要標準[4]。這導致英語教師在教學時，僅僅注重四六級考試的通過率，而忽略了學生應用型英語水平的提升。長此以往，學生會在這種功利性的學習中漸漸失去了對英語學習的興趣。因此，英語水平的高低僅僅用四六級作為衡量標準是不科學的，這種評價標準在教學理念中會大大制約學生對英語這門語言的應用能力，從而影響學生英語水平的提升。

（二）教師教學方法單一

目前部分高校的課堂教學形式是教師放映制作好的PPT，教師跟著PPT授課，學生在課堂中的參與率極低。并且部分教師在教學過程中并不注重調動學生積極參與課堂。長此以往，英語課堂就只會是一種形式，教師和學生的互動將大大減少。

這樣的教學方式下，學生對英語學習失去興趣，也就不會主動去思考英語學習的重要性。很可能這種狀態還會延續到其他課堂，極不利于提高學習效果。因此，教師在教學中要及時反思自己的教學方法。

（三）教學定位不準

英語作為大學課程的重要組成部分，是一門必修課。學校應該將能力的培養作為教學目標。但從目前大學教學現狀來看，其英語教學內容缺乏定位，表現在兩個方面：首先是教學內容的重復。因為大學教材中的單詞很多都是中學已經學過的，在大學期間教師按照課本單詞目錄進行重復教學，導致教學資源沒有得到很好的利用。另外，大學中英語四六級證書的重要性讓教師在教學過程中只講解與四六級考試相關的內容，學生并沒有真正了解學習英語的意義所在，只知道是為了應付考試。這樣教學模式會導致學生缺乏實際的英語交流能力。英語作為一門語言，學習的目的是促進與他人的溝通交流。由于高校缺乏這樣的定位，導致教師在施教過程中也不會有意識地進行引導，也就導致學生對英語的掌握能力較弱。

三、高校英語教學創新路徑

（一）轉變教學觀念

在傳統的教學觀念中，教學的最終目的就是在考試中取得良好的成績，而缺乏注重對學生應用能力的培養。這種教學模式下，學生的應試能力比較強，但在生活中與他人交流、溝通的能力較弱。學生只知道解題，而不知道解決問題，這樣的人是難以適應社會發展的。例如你在路上遇到一個外國人，你想向他尋求幫助而不知道該用英文怎樣表達，就只能嘗試用肢體與他人進行交流，有時不能收到很好的效果，因此，傳統的教學方法已經很難適應現在的社會要求了。因此，首先要明確現代教學思想是以培養應用型英語人才為核心思想，將英語教學目標與現代社會需求相結合，使其更能貼近社會需求。其次就是改變學生學習方式，使得學生在學習時避免對英語死記硬背。教師在教學時應對學生學習方法進行有效的指導，并且要注重學生對聽、說、讀、寫的練習。另外，語言的學習要通過表達出來才能有所提高，因此，高校在有條件的情況下可以創建英語角等活動，組織學生鍛煉英語日常交流能力。教師也可以不定期給學生布置一些配音作業，通過多種渠道培養學生的表達能力，這樣可以激發學生對英語的學習興趣，在提高表達能力的同時也增強了學生的其他能力。

（二）完善教學內容

有效的課堂教學必須有好的教學內容作為載體。目前大部分高校的英語教學材料都是按照統一的教學大綱編寫的，是英語教學的主要教輔工具，教學圍繞教材展開。從內容上看，大學英語教材與高中單詞部分存在大量的重復，而這并不利于新一階段的教學。

由此可見，高校英語教材應當進行改革。高校可以將本校的特色文化傳統融入英語教材中，這樣不僅有利于增強學生對學校的認同感和歸屬感，也有利于增強學生的學習興趣。但僅僅是這樣也不能滿足學生學習的需求，因為社會對英語人才的要求在逐步提高，所以也需要教材具有較強的針對性。因此，高校在選擇教材時，應當結合學生的學習需求與社會的要求，才能在新時代背景下培養出社會需要的應用型人才。

（三）創新教學方式

在新時代背景下，科技的不斷發展需要創新，同樣，教學的發展也需要創新。特別是在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，快速發展的互聯網讓人們開始思考將教育與互聯網進行結合，從而打造一種新的教學模式。在互聯網的支撐下，教育可以變得更加快捷、高效，教學資源也更為豐富。例如，學生往往沒有使計算機發揮真正作用，使其變成一種輔助學習的方式。

因此，教師在教學過程中需要引導學生正確使用計算機等其他電子設備，在學習與娛樂之間找到平衡點，將互聯網的優勢在學習中發揮到最大處。

四、結語

在應用型人才培養模式下，教育的目的不是讓學生成為考試的機器，而是幫助其成為具有創新能力的人才，善于利用所學知識去解決社會問題才是社會所需要的人才。在經濟全球化的時代背景下，國與國之間的交流日益頻繁，善于利用所學知識去解決社會問題才是社會所需要的人才，學好英語的重要性不言而喻。教師承擔著培養人才的重任，具有創新思維的教師善于在教學中采用合適的教學方法對學生進行指導。在目前這個全球化發展的時期，不同群體之間的交流會越來越頻繁，因此社會需要大量的英語應用型人才以滿足社會發展的需要。而高校作為培養社會人才的重要機構，面臨著很大的挑戰。因此，在進行應用型人才的培養時，學校應特別注意教學的方式，不斷糾正教學的方向，將實現培養應用型人才作為長遠目標，為社會輸送大量的應用型英語人才。