高職院校體育課翻轉課堂教學效果研究①

(鄭州信息工程職業(yè)學院 河南鄭州 450121)

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會、企業(yè)提供專業(yè)能力強的實用型人才，因此，學校注重對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的課程建設。體育課作為高職院校課程建設中的公共基礎課，擔負著增強學生健康，增進學生體質，為社會提供體魄健康人才的重任。因此，如何在較短的學制內教會學生掌握1～2項運動技能，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的社會適應能力。這是對體育教師教學能力的考驗。

翻轉課堂作為網絡教學平臺的產物之一被應用于學校課堂中，學生通過課前預習體育教師上傳網絡平臺的教學資源，提前預練技術動作，把網絡平臺學習中遇到的問題與教師討論，這樣教師的課堂講述更加精煉，學生的課堂練習時間更加充裕，提高了課堂的教學效果。翻轉課堂將傳統(tǒng)教學中面對面交流的課堂模式的時效性與信息化教學中隨時隨地學習的網絡課堂模式的便利性相結合，便于學生技術動作的掌握，提高學生的學習效率。

1 體育課翻轉課堂模式的教學設計

體育課由理論知識和技術動作兩部分組成。傳統(tǒng)的體育課堂教師先講授技術要領，然后學生分組練習。但是由于學生的記憶力和專注力有限，在實訓練習中會出現(xiàn)各種錯誤動作，教師再次進行講解、糾錯，這樣就造成學生課堂練習時間少的問題。而翻轉課堂教學模式利用網絡教學資源，學生提前觀看課件、視頻，課堂中教師講解精簡、合理引導，這樣能縮短學生的聽課時間，增加了學生實踐練習的時間，極大地提高了課堂教學的效率。因此，體育課引入翻轉課堂模式，體育教師做好教學設計，有利于提高學生課堂學習質量，完成教學目標。

1.1 課前設計

為了發(fā)揮翻轉課堂網絡教學的便利性，需要體育教師提前準備好教學資源，并上傳網絡平臺，供學生提前觀看學習。因此，體育教師要依據教材和大綱的要求，制作教學課件和視頻資料。理論知識是掌握運動技術的基礎，將課件與視頻相結合，圖文并茂講解技術動作的運動原理，學生對要學習的技術動作形成初步的動作形態(tài)，在大腦中建立視覺表象，有利于學生技術動作的掌握。

1.2 課中設計

體育課是講解為輔、練習為主，將理論知識運用到實踐訓練中。因此，課中設計的重點是實踐訓練部分。（1）提出問題，學生登錄網絡平臺預習教學資源，對教師在課件中提出的問題進行思考。（2）練習方法，體育教師將技術動作的練習方法上傳網絡教學平臺，學生可以提前進行簡單的自主練習，或找同學小組練習。這樣既讓學生對課堂活動有了基本的了解，又培養(yǎng)了學生自主學習、團隊合作的意識。（3）成果展示，課前學生通過預習，了解到本節(jié)課的教學內容和練習方法，課堂中體育教師對知識點精煉講解，組織學生實踐訓練，并由各小組推薦成員展示學習成果，讓學生在課堂學習中體會成功的自豪感，增強學生的自信心。

1.3 課后設計

通過實踐課的學習，體育教師對課堂效果認真總結，將系統(tǒng)中對學生的練習效果和課堂表現(xiàn)形成的階段性評價圖標，上傳至學生班級QQ群、微信群，并將學生的課堂展示成果視頻上傳至教學平臺供學生參考學習。學生也可以在留言區(qū)發(fā)表個人感言和建議，營造良好的師生教學反饋氛圍。

2 體育課翻轉課堂的教學反思

2.1 教師層面

體育教師作為翻轉課堂的操作者，如何使網絡教學平臺發(fā)揮優(yōu)勢，這需要體育教師學習網絡教學操作方法。尤其是體育課實踐訓練課偏多，對網絡教學運用的較少。翻轉課堂進入體育課的首要問題就是如何教會體育教師使用信息化教學工具，這就要求體育教師加強對多媒體、網絡教學的學習，掌握信息化教學技術的操作方法，提升自身教學技術，創(chuàng)新課堂教學形式，提高課堂教學效率。

2.2 學生層面

高職院校的學生本身就存在著基礎知識薄弱、自主學習能力差的現(xiàn)狀。而翻轉課堂教學模式則是強調學生的主觀能動性，需要學生自覺、主動地利用計算機、手機等工具，登錄網絡教學平臺提前預習課堂內容。但是部分學生的自覺學習能力差，需要教師或同學的督促、引導，培養(yǎng)學生學習的興趣和主動參與課堂學習的積極性。

2.3 學校層面

體育課翻轉課堂模式的實施需要校領導的政策支持。（1）鼓勵教師創(chuàng)新教學手段，為教師信息化教學提供技術支持。組織體育教師參與信息化教學技術的培訓工作，或邀請專業(yè)技術團隊到校內進行講解及實踐操作，并為后期的課程建設提供技術后援，確保教師熟練掌握操作技術，應用到課程教學中。（2）為學生提供網絡學習設備。翻轉課堂需要學生借助電腦或手機等工具進行學習，但只有少數的學生有計算機，手機是主要的利用工具。而在網絡平臺學習時，由于部分教學視頻內存大且需要流量加載，因此部分學生的積極性不高。這就需要學校為學生提供網絡閱讀室，將教師本學期的教學資源上傳至閱覽室的電腦內，不需要網絡連接也可以點擊觀看，這樣學生就可以隨時觀看教學資源，也為學生的課下時間提供了學習場所。

3 體育課翻轉課堂的教學效果

3.1 培養(yǎng)學生自主能動性

體育課翻轉課堂的主體是學生，課前學生借助網絡教學平臺進行自主學習，通過理論闡述和視頻資料理解所學的知識點，將學習中遇到的問題與教師或同學交流。這樣既培養(yǎng)了學生積極性，也提高了學生解決問題的實踐能力。

3.2 豐富教師教學手段

傳統(tǒng)的體育課堂是教師講解技術動作—示范演示—學生模仿練習—分組練習—教師巡回輔導—糾正錯誤動作。而翻轉課堂教學需要體育教師對獲取的知識、視頻進行分類歸納，并利用多媒體、互聯(lián)網技術制作教學資料，將室外體育課融合到網絡課堂，既為學生提供了便捷化的學習平臺，也實現(xiàn)了體育教學的信息化發(fā)展。

3.3 提高學生技術水平

學生通過體育課翻轉課堂教學，可以實現(xiàn)隨時隨地進行課前預習，對學習的課堂內容和課堂活動有了初步的了解，在此基礎上，在課堂訓練中教師講解重點知識、解決學生預習中遇到的問題，縮短了講課時間，延長了課堂訓練時間，有利于學生技術水平的提高。

3.4 增強學生自信心

學生通過預習了解技術要領，參與小組任務完成教師布置的任務，學生的課堂參與度高。在實訓練習中安排有“幫扶團隊”和技術成果展示環(huán)節(jié)，學生互相幫助，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；學生個人技術展示，增強學生的成就感和自信心。

3.5 實現(xiàn)體育教學資源的可持續(xù)發(fā)展

體育課側重于實踐訓練，優(yōu)秀的教練員結合自身經驗和帶隊經歷積累了很多有個人特色的訓練方法。通過體育課翻轉課堂教學實現(xiàn)資源共享，更多的體育工作者可以觀看學習優(yōu)秀教師和教練員的教學視頻，吸取他們的教學經驗，提高自身的教學能力。而且學生不僅在學校里可以學習、掌握鍛煉方法，畢業(yè)后同樣也可以借助這些資源習得科學的鍛煉習慣，實現(xiàn)體育教學資源的可持續(xù)發(fā)展。

4 結語

體育課翻轉課堂教學模式將實踐課與網絡課相結合，體育教師的教側重在引導方面，學生的“學”突出在自主學習能力，豐富了體育課的學習方式，培養(yǎng)了學生自覺參與學習的意識和主動解決問題的能力，提高了學生的技術水平和實踐能力，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，指導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。因此，體育教師要敢于創(chuàng)新，與時俱進，運用互聯(lián)網、多媒體技術創(chuàng)新教學手段，提高課堂教學效率，實現(xiàn)體育教學資源的可持續(xù)發(fā)展。