課程思政視域下高校藝術體操課程的育人途徑①

(北京聯合大學師范學院 北京 100011)

自習總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[3]”，我國高等教育也開始了全面審視各個學科的教學，如何把“思政課程”向“課程思政”推進，也是近年來高校教育研究的重點。課程思政不是簡簡單單的在高校專業課程中植入思想政治教育，而是要在教學環節中做到潤物細無聲。德國教育家赫爾巴特非常重視教學的教育性，他認為：“教學如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”

課程思政，就是充分挖掘專業課程中符合我國歷史、文化和國情的知識點，在專業教學的過程中，加強對育人環節的設計，抓住育人時機，弘揚我國社會主義核心價值觀，傳遞“中國夢”精神。課程思政的提出使黨和國家對高校教師的教學，有了更高的要求。

體育特有的競技性、規則性、社會性、文化性等特征，使得體育在育人中具有獨特的優勢。教育家蔡元培先生也曾說過：“完全人格，首在體育”，這充分肯定了體育在育人環節中的重要性和不可替代的作用。然而目前高校體育更加注重對技能的學習和考核，對高校體育的育人功能，更多的是依靠教師的個人思想政治素養，并沒有形成系統的育人環節。

1 課程思政視域下藝術體操的美育途徑

藝術體操，是一項藝術性很強的女子競賽體操項目，起源于歐洲，在俄羅斯得以發展完善，19世紀傳入我國。藝術體操具有強身健體、娛樂放松的功效，同時還具有極高的藝術價值和審美價值，在我國高校開展以來，一直受到學生的歡迎。

1.1 課程思政視域下的形體美

在現代媒體的宣揚下，“以瘦為美”已成為大眾唯一的審美標準。為了追求“瘦”，各種不科學的減肥和健身大行其道。然而，形體美絕不僅是瘦，而是人體美，包括人所有的形體結構。形體美是人的整體形態的美，是儀表美的基礎。畢達哥拉斯學派認為身體美在于各部分之間的比例對稱。藝術體操本就是一項極具藝術感的運動，既追求強健的體魄，又強調身體形態的優美、協調，因此藝術體操課程是傳遞全面形體美觀念的一個非常好的載體。教師在課程的教學中可以針對性地安排一些形體力量訓練，在練習的同時，向學生傳遞出全面的的形體美概念和健康觀，幫助學生形成更加科學的健身觀，為今后的學習生活打下堅實的健康基石。

1.2 課程思政視域下的音樂美

音樂是藝術體操課程中不可或缺的一部分，然而在現有的體育體操教材中，選用中國風歌曲作為配樂的動作比較少，因而教師在創編教學動作時，可以選取一些民族樂曲，例如《梁祝》《茉莉花》等都非常適合作為藝術體操動作的配樂。另一方面，在教學的過程中可以再向學生講解一些相關不同地域的人文風俗，或是符合社會正能量的故事，讓學生在潛移默化中感受到中國傳統文化的魅力，增加民族自豪感。

2 課程思政視域下藝術體操的德育途徑

2.1 團隊協作能力的培養

以往藝術體操的考核更加注重個人技能的考核，教師可以通過改變考核形式，以團隊的考核形式，培養學生的團隊協作能力。在課程中，將學生分成若干個小群體，每個小群體推選出一個隊長，增加編排隊形和少量動作的環節。在學生準備考核的過程中，需要每一位學生的配合、溝通、協作，而這正是團隊協作能力的培養過程。

2.2 規則意識的培養

體育本就是在一個規則下進行的游戲，需要參與者遵從。教師可以在除了藝術體操本身的規則外，再對一些課程細節進行設計，強調規則的重要性，升華教育意義。由于藝術體操的項目屬性，導致大部分學生是女生，對學生著裝的強調，既是保障學生的安全，也是對教師的尊重。教師要抓住類似的細節對學生進行規則教育，要讓學生明白規則的意義，并且尊重項目的規則，培養學生遵守規則的意識。

2.3 拼搏進取精神的培養

因各人的身體素質，在體育項目中所呈現的結果也是截然不同的。協調性好的學生可能很快就能學會，而協調性較差的學生并沒有那么容易掌握，而在以往的考核中，教師往往只注重最終呈現的結果而忽略了過程，這樣容易打擊后進生的學習積極性。如果在課程中增加對過程的考核，并對學生加以教育，讓學生明白“笨鳥先飛”同樣能夠獲得成功，獲得肯定，不僅利于終身體育意識到形成，也培養了學生堅韌不拔的進取精神。

3 結語

課程思政是黨和國家對教師提出的新要求，藝術體操教師要想在專業教學中，傳遞出社會主義的核心價值觀，培養合格的社會主義接班人，就需要充分挖掘課程中的育人環節，首先需要精選音樂，多選擇一些符合主流價值觀，或是具有民族特色的樂曲進行創編，培養學生的家國情懷。再就是設計一些利于操作的育人環節，把實現民主復興的理想和責任融入其中，在課程中做到“潤物細無聲”。