學校體育對人的全面發(fā)展實施路徑思考

(湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)朝陽小學 湖南岳陽 414000)

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學校體育作為教育的一部分，對推動個體全面發(fā)展有至關重要的作用。體育之所以能夠在人類社會的歷史長河中長盛不衰，原因在于其強身健體的功能深受人們的歡迎[1]。學校體育不僅作為教育實踐的一部分，同時也是體育實踐的一部分，在價值上，學校體育價值觀是體育價值與教育價值的取向的具體選擇，學校體育的健康發(fā)展對于學生運動能力的可持續(xù)性發(fā)展、形成良好的健康行為，以及培養(yǎng)健全的體育品德具有重大意義。體育作為突破口，發(fā)揮學校體育多功能的特點來促進人的全面發(fā)展，來實現教育的目的。

1 學校體育在實施人的全面發(fā)展的價值

1.1 健康中國戰(zhàn)略賦予學校體育新的時代價值

黨的十九大作出了實施健康中國戰(zhàn)略的重大決策部署，充分體現了對維護人民健康的堅定決心，明確了體育是實現人民身體健康的重要基礎和保障，從而把體育的發(fā)展提升到實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度。把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力全方位、全周期保障人民健康，明確了實施“健康中國”戰(zhàn)略的深遠影響，而我國正處于新的歷史發(fā)展時期，健康中國戰(zhàn)略提出可謂著眼未來，也為學校體育賦予了新的價值和使命[1]。學校體育的戰(zhàn)略價值在于學校體育體現了與社會發(fā)展高度的一致性，培養(yǎng)人的全面性是學校體育發(fā)展的立足點，更是學校體育現代化教育的必要因素[2]。

1.2 體育學科核心素養(yǎng)是學校體育本位價值

學校體育的根本就是就是健體、強體、育體，這是學校體育目的的體現，隨著體育課程改革的不斷深化，《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》提出體育與健康學科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德3個維度，運動能力是學生的基礎技能，基本能力的學習，是對學生身體素質培養(yǎng)，是學校體育價值的本質體現，也是學校體育最本位的價值——健體價值。健康行為包括體育鍛煉的意識習慣、健康知識的掌握程度、對自我情緒的調控、環(huán)境的適應等方面，學校體育在確保健體的前提下去實現強體的目標，在于培育學生的體育鍛煉的習慣，形成終身體育的意識，同時可以運用體育運動去調解自我情緒，適應環(huán)境，從而形成自己必備的能力和價值觀念，這是學校體育的強體價值，是體育強國一種可持續(xù)發(fā)展的表達。體育品德是體育精神、體育道德、體育品格，是學校體育育體價值的體現，以體育人，至始至終融匯于學校體育之中，體育競賽對于體育精神的傳承，體育課堂對于體育道德的弘揚，體育學習對于體育品格的形成，這些優(yōu)秀的體育品德在未來將會變成學生自己的特質，一直不斷延續(xù)，塑造一代又一代的體育人。

2 學校體育實施人的全面發(fā)展路徑思考

2.1 實現人的全面發(fā)展，首先需要體育

在一百年前，蔡元培先生寫了一篇文章，其中提出“完全人格”這樣一個概念。他認為，完全人格的形成，首先需要的是體育。次年，他又把“完全人格”解讀為“健全人格”，他認為有4個“育”才能讓人形成健全人格——體育、智育、德育、美育。體育，仍然是第一位。不難看出，體育先于智育和德育而存在，百年大計教育為本，體育是教育不可或缺的組成部分，也是“三育”協(xié)調發(fā)展共同進步的助推器。劉延東強調：加強學校體育工作是促進學校回歸育人本原、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，要通過學校體育活動使學生強健體魄、健全人格，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣和健康生活方式。要深化學校體育體制機制改革，建立科學的評價體系，加強師資隊伍建設，加大經費投入，改善學校體育設施條件。要堅持德智體美“四育融合”，防止重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。“以體育人”是指通過體育鍛煉在學生心中樹立正確的價值觀，用體育鍛煉的方式去引導教育。學校體育的根本是健“體”、強“體”、育“體”，只有確保“體”基礎穩(wěn)固，才能進行可持續(xù)發(fā)展以及全面發(fā)展。“全面發(fā)展的人”既是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的終極理念，也是體育本質的最高表現形式。研究表明，經常參加體育活動有助于促進大腦中樞神經的調節(jié)與智力發(fā)展、克服心理障礙、形成和諧的人際關系及塑造良好自身品格。學校體育在美育中的作用也不可小覷，它以其本質內容和形式，不僅塑造身體形態(tài)的外在美，而且能培養(yǎng)學生的審美水平。通過提高學生在體育課程中感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力，使自我身心得到更加協(xié)調、自由、全面的發(fā)展[3]。研究表明，自陽光體育運動開展以來，對中小學生的體質包括近視與肥胖問題、智力發(fā)育、審美觀、人際交往、社會適應能力，以及思想品德的形成有著積極促進的作用。由此可見，體育在實現人的全面發(fā)展過程中，意義非凡。

2.2 實現人的全面發(fā)展，學校體育應當建立新的評價體系，重點在“育”，不在“體”

白巖松在廣體的演講中曾說到：“體育，我們一直把重音落在‘體’字，但今天該把重音落在‘育’上。體里面有育，才是我們應該推廣體育教育的基礎。”現在，還有很多體育課程重視體的發(fā)展，很多學校的體育課上成了體能課、訓練課，學校體育的目標就是為了應付中考、高考，讓學生在體考中取得好的成績，而對于學校體育“育”的培養(yǎng)，一直都是無從考核，如中考、高考，只對學生運動技能、體能等做出評判，卻對學生在體育學習過程中的“育”沒有系統(tǒng)的評價體系，也造成很多學校不重視“育”的培養(yǎng)，可在競技場上讓人震撼的不僅是運動員的技術技能，更是這些優(yōu)秀運動員所展現出的體育精神。其實，在體育學習過程中不僅能培養(yǎng)個體的意志，還能培養(yǎng)競爭意識、合作意識，以及比賽失敗后面對挫折的能力與紀律性、集體榮譽感等，這些不僅是道德的基本要求，也是作為現代人和未來人全面發(fā)展的要求。體育，對于人的全面發(fā)展重點不應該在于學會一兩項運動技能，更重要的是運動技能背后的體育品德的培養(yǎng)。雖然國家沒有系統(tǒng)的評價體系去評價學生的體育品德，但是，學校應當建立更加全面的評價體系，重點在“育”，不在“體”。比如：跑步，有的學生體能不怎么好，每次跑步都落后，可是他卻每天不斷練習，不斷去超越自己，體育給人的魅力不就在此嗎？以體培育，不正是學校體育的目標所在嗎？

2.3 實現人的全面發(fā)展，學校體育應聚焦在“教會、勤練、常賽”

隨著課程改革的不斷深入，2017年《課程標準》提出，學生必須掌握一至兩項運動技能，學校體育的目標，不僅是教會簡單的技術動作，還有專業(yè)素質、戰(zhàn)術意識，以及運動項目背后所蘊含的思維方式的培養(yǎng)，教師教會了學生，學生在學會的基礎下理解、運用，變?yōu)樽约旱倪\動技能，讓學生通過這一至兩項運動技術熱愛體育運動，形成終身體育意識。其次，在課堂上教師的“教”是很有限的，所以在課余體育活動中，要做到勤練。只有勤練才能不斷超越自己，突破極限，也只有勤練才能對于這項運動有更加深刻的理解，《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》明確提出學校要將學生在校內開展的課外體育活動納入教學計劃，列入作息時間，切實保證學生每天1h校園體育活動落到實處。對于每天1h校園體育活動的練習，為學生勤練提供了更好的條件。最后，要“常賽”，體育競賽可以幫助學生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重對手、團結協(xié)作等全面發(fā)展的個性素質。如白巖松所說：“體育會教會孩子如何在規(guī)則下去贏，同時教會孩子們，如何有尊嚴和體面的去輸，這就是體育比賽獨特的魅力所在。為了贏得比賽，我們不斷努力，失敗了，我們學會坦然面對，學校體育應當更豐富地組織和開展各項體育比賽，讓每個學生都能參與體育比賽，通過‘學會、勤練、常賽’感受競技體育獨特的魅力，促進人的全面發(fā)展[4]”。

2.4 實現人的全面發(fā)展，應樹立終身體育教育觀念

終身體育是指個體終身要受體育教育和從事體育鍛煉，促使身體健康，愉悅身心，終身受益[5]。中國學生核心素養(yǎng)結構的中心就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展就不應該僅僅局限于學校體育教育之內[6]，正確認識家庭體育、學校體育和社會體育之間的關系，建立以學校體育為基礎、社區(qū)體育為依托、家庭體育為紐帶的一體化體育教育網絡體系，充分發(fā)揮其整體功能，樹立終身體育教育觀念[7]。