淺談遠程同步課堂應用的意義及策略

張家川回族自治縣教育體育局

遠程互動課堂是基于互聯網下現代化信息技術的先進教學手段，可以實現共享教學資源，促進區域教育共同發展，解決師資不足，優化教學資源分配，加強校際交流?；ヂ摼W遠程同步課堂教學的應用，是符合時代發展，是現代化教育發展的必然趨勢，加強互聯網遠程同步課堂教學應用，有助于提高學生的學習積極性，提高教學質量，促進學生全面素質的提升。

一、遠程同步課堂的意義

1.促進區域教育共同發展。通過強校扶持弱校，不但有助于解決弱校部分藝術課程師資隊伍薄弱問題，而且有助于提升弱校必修課程的教學水平，有助于共享教學資源，優化教學方法。依托于互聯網進行遠程同步互動，與現場教學相互結合，在課堂中進行輔助和扶持，有助于改善教學方案，優化教學設計。強校通過互聯網幫扶弱校，有利于促進區域內部教育平衡發展，構建友好和諧關系。

2.開展校際調研。同為強校，教學水平不相上下的學校可以進行強強聯合，開展校際教研活動。由于教學水平相同，遇到的教育教學問題可能也相同，師資隊伍沒有較大差別，便于交流教學方法，改進教學方案，輪流主持，開展校際教研和座談會，通過互聯網信息技術，進行遠程同步課堂教學實際應用，交流經驗，共同發展，共同進步。

3.異地文化求同存異。借助互聯網，通過遠程同步課堂的交流，要比現實訪問節約更多資源和時間。通過同一內容的不同公開課程教學，發現教育方式和教學側重點的不同，結合現實因素，進行分析和討論兩者的優秀與否，取其精華去其糟粕。不僅有利于加強教學方案和教學手段的改進和創新，而且有助于學生了解文化的差異性，明白求同存異的重要性。

二、遠程同步課堂的具體應用

1.注重交流，將課堂合二為一。遠程同步課堂由于依托于互聯網信息技術，在實際教學開展中，處于屏幕中的教師無法對另一個課堂的學生進行管理和教育，這時候就需要教師之間提前做好準備，一方全身心地投入到教學內容當中，一方則負責管理好課堂紀律和秩序，提高學生的聽課效率和質量。要加強教師之間的交流和溝通，及時補充遺漏的教學信息和內容。

2.加強硬件設備，提升互動水平。遠程同步課堂教學依托于互聯網發展也就是網絡信息技術，所以加強信息技術設備對提高遠程同步課堂教學的互動水平有著很大幫助。以前主課堂的提問到分課堂的回答會存在一定的延時，通過引進先進科學技術設備，增強網絡信號技術，最大程度上減少網絡延遲，達到及時回答的效果，提升互動水平，有助于構建一個真實的課堂。

3.學習經驗，創新教學方法。遠程同步課堂對于被互動方和互動方的教師都有著深遠影響，互動方教師會根據自己的教學對分課堂的學生的反應和感受進行自省，發現問題，提出問題，解決問題，不但能夠鍛煉自身，提高自身的教學水平，而且有助于優化設計教學內容，提升教學質量。被互動方的教師可以學習主課堂教師的教學方法和形式，取其精華去其糟粕，擇優選擇，根據自身學生在互動課堂上的反應，改進自己的教學方案。通過對比，發現自己的差距和不足，進行學習和培訓，提升自身綜合素質和教學水平。

4.提高農村教學信息化程度。借力信息化縮小區域、城鄉、校際差距。要把農村和邊遠地區作為重點優先保障，通過資源傾斜等方式，加快縮小城鄉、區域、校際間學生的“數字差距”，逐步實現農村學校數字教育資源全覆蓋，以縣為單位逐步開設同步課堂。

三、遠程同步教學的幾種模式

遠程同步課堂教學的開展主要分為兩種教學形式和三種互動形式，教學形式是一種是共用一個課堂，一方教師主教，一方教師主學；另一種是輪流教學，雙方教師協調好各自所需要教學的內容進行分配輪流教學或者是一人一部分時間，通過對比，分析教師的教學方案、教學模式以及教學方法的優劣，觀察學生更鐘意哪一位教師。三種互動形式則分為：教師與教師在上課的過程中進行補充和提問學生；教師和兩個課堂的學生進行互動，提高學生的注意力，保證教學質量；兩個課堂的學生互動，進行交流和提問，互相評價學習成果，在競爭中進步，在合作中學習。