基于教育信息化背景下泛在學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用思路①

(長春健康職業(yè)學(xué)院 吉林長春 130012)

1 研究目的

現(xiàn)如今，人們已經(jīng)認(rèn)識到信息對整個社會的影響力有多么的巨大，甚至將其逐步提高到了一種絕對重要的地位，無論是涵蓋的信息量，還是傳播速度、響應(yīng)時間亦或是采集、處理、挖掘與分析應(yīng)用信息的方式方法都在以幾何級數(shù)的方式增長，而現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是知識經(jīng)濟(jì)，高等教育的教學(xué)在教育信息化的深刻變革下正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以知識和信息的發(fā)明、創(chuàng)造、交流、互換的教育信息化手段顯得尤為重要。教育部在復(fù)旦大學(xué)召開的首屆全國高校體育工作座談會上曾提出“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子！”大學(xué)生必須與終身體育相對接，每個大學(xué)生至少掌握兩項運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，并將運動貫穿于日后的工作、生活中。由此，更新體育教育教學(xué)理念、優(yōu)化體育課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，將信息技術(shù)作為載體，利用泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）的巨大優(yōu)勢加深學(xué)生對動作概念和體育理論知識的理解，實現(xiàn)課堂教學(xué)的變革，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量，加快我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

2 研究方法與內(nèi)容

利用中國知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺、中國期刊論文網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、百度學(xué)術(shù)等相關(guān)權(quán)威學(xué)術(shù)發(fā)布網(wǎng)站，以泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）為關(guān)鍵詞進(jìn)行資源整合分析，結(jié)合實際情況探索有關(guān)泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）在高校體育學(xué)科教學(xué)變革中的應(yīng)用思路。知識的泛在性得以彰顯任何地方、任何時間都可以接觸到所需的數(shù)據(jù)、文檔、視頻等信息，而此類信息是基于學(xué)生自身所需的資源，使學(xué)生對于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)入了自我導(dǎo)向的過程。現(xiàn)階段的移動電子設(shè)備能夠很好地支撐泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），目前的智能設(shè)備不僅支持音視頻等各種媒體文件，其豐富的內(nèi)置傳感器還支持在線學(xué)習(xí)、人機(jī)交互、離線學(xué)習(xí)、資源推薦、參與學(xué)習(xí)活動、各終端同步以保持學(xué)習(xí)連續(xù)性等各種學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生依據(jù)自我需求，在網(wǎng)絡(luò)上查找適合自己的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，利用該相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果資源不能滿足自己的需要，重新查找更合適的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會進(jìn)行一些思考，進(jìn)行一些分析，得出總結(jié)后，對該部分內(nèi)容得到一些新的理解與掌握，將它們進(jìn)行編制，充實到資源中，便可形成生成新的共享資源。學(xué)習(xí)的目標(biāo)、行為、過程、效果均由自己決定，不受任何外部因素的制約主題課程學(xué)習(xí)主要針對學(xué)生所需要的知識、技能的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予專業(yè)方面的指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生則是要依據(jù)自己的需要，查找并選擇自己所需要的主題課程，按照預(yù)先創(chuàng)設(shè)的主題項目、學(xué)習(xí)過程，結(jié)合編制的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、交互。

本文以泛在學(xué)習(xí)為切入點，以對比的方法進(jìn)行實踐研究，隨機(jī)抽取兩個相同選項班級，一個班以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一個班則充分利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，學(xué)期末從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果、技能學(xué)習(xí)效果及學(xué)生整體身體素質(zhì)等方面進(jìn)行對比，最終通過對比的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

通過教學(xué)實踐對比的數(shù)據(jù)不難看出，泛在教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢，無論從學(xué)生對體育的理論知識、專項技能的掌握能力、學(xué)習(xí)與實踐的操作能力及對體育的理解和觀賞能力都強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且學(xué)生對體育的興趣和熱情也明顯高漲了很多，未來教育信息化的10種模式是自組織學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、多路徑學(xué)習(xí)、互動游戲?qū)W習(xí)、線索構(gòu)建學(xué)習(xí)、生產(chǎn)者學(xué)習(xí)、數(shù)形結(jié)合、視界轉(zhuǎn)換增強(qiáng)現(xiàn)實（例）、探究建模、跨時空協(xié)作也將逐步取代傳統(tǒng)模式。將被全面顛覆的是較為傳統(tǒng)的信息組織方式、語言敘事方式、傳播方式。面對各種屏幕的閱讀和學(xué)習(xí)也將成為未來的新常態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)思維注入課程進(jìn)行融合創(chuàng)新，可以將書本和課程進(jìn)行“私人定制”，使用多樣化的信息技術(shù)能有效填補(bǔ)其與傳統(tǒng)課程日益增大的鴻溝。信息傳遞與信息重構(gòu)依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，而每個階段會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，利用科技手段對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析，為以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。利用科技手段對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析，未來的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況定制學(xué)習(xí)，也可以將過去的學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的記錄數(shù)據(jù)加以借鑒，形成適合自己的個性化學(xué)習(xí)，教室也將通過不斷記錄不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，智能化教室也將成為可能。為了實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）的情境性、個性化等特性，具有動態(tài)聚合的智能特性的學(xué)習(xí)資源十分必要，資源本身可利用相關(guān)的智能感知設(shè)備或傳感器根據(jù)不同情境動態(tài)調(diào)整與聚合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)習(xí)者快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需資源。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源需要支持跨平臺的適應(yīng)性，能夠適應(yīng)不同屏幕分辨率的智能手機(jī)、iPad或筆記本電腦等設(shè)備，基于HTML5、CSS3和Java Script等技術(shù)的開發(fā)，是泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）內(nèi)容開發(fā)的技術(shù)趨勢。

4 結(jié)論與建議

提前制作泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過該資源提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握基本內(nèi)容，這使得教師在課上有更多的時間進(jìn)行深層次、多角度的戰(zhàn)術(shù)示范，能夠取得較好的教學(xué)效果。除了正式課程采用泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源的學(xué)習(xí)形式，建設(shè)主題課程資源和其他泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源，如運動生理（應(yīng)激反應(yīng)、血液循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)、吸氧量、心率等）、體育常識教學(xué)等泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源，都會對體育學(xué)科的教學(xué)效果起到良好的、積極的促進(jìn)作用。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）融入體育學(xué)科的展望。通過本次研究還對教師的執(zhí)教能力提出更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）體育教師的執(zhí)教理念需要轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)和能力的觀念，而不再只是教單項體育技能忽略了學(xué)生全面身體素質(zhì)的提高和相關(guān)體育知識的普及。（2）體育教師在應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)時的能力有待提高，泛在學(xué)習(xí)的應(yīng)用使體育教師對網(wǎng)絡(luò)的操作能力，對網(wǎng)上資源的篩選能力，對體育的品鑒能力有很高的要求，需要體育教師提高整體素質(zhì)和體育文化修養(yǎng)，以應(yīng)對學(xué)生提出的更加專業(yè)和高端的問題。（3）體育教師需要加強(qiáng)專項能力的提升。（4）需加強(qiáng)理論與實踐的運用，泛在教學(xué)使學(xué)生更多的面向?qū)嵺`，愛上實踐，這樣就要求老師要把理論知識更好地與實踐相結(jié)合，這樣才能使線下教學(xué)與線上實踐不脫節(jié)。

2018年1月15日，教育部推出490門“國家精品在線開放課程”。根據(jù)教育部新聞辦公室公布數(shù)據(jù)顯示，460余所高校建設(shè)的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選學(xué)課程，我國慕課數(shù)量已位居世界第一。這標(biāo)志著中國慕課經(jīng)過量的積累，已經(jīng)進(jìn)入質(zhì)的提升階段，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源得以進(jìn)一步充實。目前，泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）應(yīng)用于體育教學(xué)實踐還相對較少，但只要通過大家共同努力、研究和開發(fā)，依托于先進(jìn)的教育信息化手段，泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）資源開發(fā)與體育教學(xué)相結(jié)合，必將成為是體育教學(xué)變革中的一種新型有效的教學(xué)手段，在得到普適的過程中，也將取得豐碩的成果。