中考體育對初中體育教學的影響研究①

(宜興埠第三小學 天津 400420)

近些年，我國中學生體質健康的水平仍處于下滑的態勢。國家出臺一系列的政策文件及其更加細化的促進方案，其中最主要的一項是對于各地中考體育考試的相關加分政策的傾斜。從近些年的改革內容中可以看出，國家不斷地提出豐富中考體育中各種體育項目的內容，積極將一些項目的分數加大，并且在評優和升學上進行參考。對于中考體育的改革與變化，最重要的轉化點是體育課教學過程中的教學內容的輕重轉化，由于國家對于中考體育相關內容的改革，在體育課教學過程中，教師的教學內容及教學目標也有一定的傾斜，同時對于學生在實際的教學過程中的側重點也更加明確。

隨著各地經濟水平教育文化能力的不斷提升，國家對于中考體育加試的制度也逐漸完善，在具體的環節和各種相關的政策上，無論是上級主管部門還是當地的學校在進行考試的過程中，對于學生健康促進都有著一定的意義。從整體上看，由于中考體育的改革，各地體育教學課程的改革也快速的發展，在實際的學校體育課程實施過程中，越來越多的學校對于中考體育過程中各個運動項目的重視程度也逐漸增加。特別是更多的學生需要通過中考體育分數來提高整體的學業分數。雖然這種通過分數來促進學生體質健康增長的形式，有悖于我國的科學教育理念，但是在實際提高學生體質健康方面有積極的意義。應試教育對于體育學科來說，很難讓學生真正養成熱愛體育運動的習慣。本文通過對中考體育實施過程中所存在的問題進行簡單的總結，并從學生的實際學校體育課程方面，進行論述。

1 我國中考體育在實施過程中存在的問題

盲目性。在近些年中考體育分數逐漸成為關系到學生升學的一個關鍵。各地方學校在平時的教學過程中，注重對于中考運動項目的練習。主要的目的是為了讓學生拿到所應得到的分數。使學生在體育課教學過程中忽略了娛樂性，上體育課的最終目的是為了在中考體育過程中獲得更高的分數，從而能夠讓學生進入到更好的高中，應試教育的標簽再次進入到人們的眼前，特別是近些年國家在課程改革過程中對于中考體育項目的實施有了很大的改革，一些比較流行并且有針對性的運動項目引入到中考體育中，受到學生的喜歡，也有一些相對難度較大并且針對性不強的運動項目也進入到中考體育當中，導致了整個中考體育運動項目的混亂。

項目分類的不確定性。從近些年的中考體育改革過程中可以看出所要測試的運動項目在不斷的增加，實際傳統的中考體育過程中，主要是以跑、跳、投3大類為主要的測試項目，相對比較單調，使得學生在平時的鍛煉過程中對于體能的綜合素質的培養相對性較差，更重要的是，在體育課教學過程中，體育教師運用單調的訓練方法來促進學生單個的項目，無法真正意義上讓學生體會到運動所帶來的終身體育的快樂，僅僅是為了提高運動成績而盲目地進行機械化的練習。國家在進行運動項目確定過程中，考慮到學生對于整體運動能力的影響，特別是一些適合學生在平時有條件情況下進行開展，并且對于學生的身體健康水平有積極影響的運動項目。但是近些年的學校體育課程改革導致了中考體育運動項目也隨之改變。在實際的操作過程中也產生了很多的影響，對于學生在平時中考體育運動項目的選擇性方面有更多的不確定性。

2 中考體育對體育教學過程的影響

國家對于中考體育的相關運動項目及其測試的評估規定進行了一系列的改動，從上級主管部門對于整個中考體育的關注程度能夠看出，在某種意義上，對學生在平時的體育課教學過程中都有一定的積極意義，同時也帶來了一些壓力上的感受。國家通過行政主管文件對中考體育在整個學校體育過程中的地位給予提升，從另一方面也提升了體育課在整個學校課程中的主要性。給體育教師在體育課教學過程中增添了更多發揮的主動性，同時迫使學生在體育課上去完成一系列的運動。在現階段，我國對于體育教育課程的改革力度處于一個平穩上升的階段，通過對中考體育的變革，加大了對于平常體育課程教學內容和教學目標的改進，從另一方面也促進了教師對于學生在體育課過程中教學評價的完善。另一方面能夠看出各個學校在長久傳統的教學理念中，對于體育課程是處于相對不重視的地位。突然將體育課的地位提升，使得各個學校在實際操作的過程中，出現了很大的困惑。同時會讓體育教師在教學過程中突然間目的性更強地讓學生在體育課上進行體育鍛煉，對于學生在平時的教學過程中也有很大的壓力。國家通過對體育中考的改革來促進體育課程的發展與完善，既有它積極的一面，也有更多的弊端。對于體育教師來說，中考體育的改革讓教師在平時的體育課教學過程中更加正規化地去完成教學目標和教學內容。

3 中考體育實施面臨的問題分析

3.1 學校師資力量的缺乏

隨著近些年我國對于中考體育改革力度的加大，教育行政部門對于學校的師資力量調查情況不容樂觀，更多的學校存在一師多用的行為。針對各地方學校體育教師與其他主課教師在重視程度上的差異，使得各個學校在平時的體育教學過程中，體育教師與學生的比例嚴重超標。在平時的體育課教學過程中，教師無法全面地關注每個學生參加體育鍛煉的情況，并且對學生進行各種技術動作的指導。傳統的教學模式要求教師在進行中考體育輔導過程中，運用相對固定和模式化的大強度訓練方式。在這種訓練方法過程中很難要求學生達到提高中考體育成績的目的，并且在課上所進行的鍛煉內容也跟中考體育運動項目很難有聯系。

3.2 學生體質健康水平較低

多重影響因素導致目前學生體質健康仍處于一種較低的狀態。近些年國家對于中考體育力度的加大使得地方學校突然間重視了對于體育課程學生體質健康的提升，從而在學校方面加大對于體育課程教學內容和教學目標的改革。然而實際的學生體質較低，使得體育教師在教學內容方面仍無法達到中考體育所規定的各項內容。學生體質健康較低的現狀從小學階段一直延續到初中，學生的體質水平是一個不斷增加及其通過教師不斷干預促進，使學生達到提高體質的過程，多方因素使小學階段的學生體質健康水平較低，導致一部分學生在升入初中之后，還要進行更加初級的運動技能學習。最終導致在中考體育考試過程中的成績較低。

3.3 學校教學模式固化

學校傳統的教學模式對于體育教學來說仍處于固化和大班制的以安全為主的教學形式。在中考體育改革之后，加大了對于體育課程教學方法的改進，在一定意義上對于學生在教學模式上有一定的影響。并且面對著中考體育帶來的分數壓力，體育教學過程中的教學模式要進一步切合應試教育的轉化。這些年國家對于學校體育改革不斷的加大，傳統的學校教學模式快速轉變，特別是對于學校體育課程的重視程度。然而，在實際的基層教學改革過程中，對于學校體育課程的重視仍處于較低的水平，導致一部分體育教師的課時量不夠，并且在各方面都受到其他主科老師的歧視。在一定程度上也影響了學校體育的進步，最直接的導致了學生中考體育成績的下降，甚至有些家庭教育誤導學生對于學校體育課程的的認真程度不夠。總之，多方影響因素遏制了學校體育課程對于學生體質的促進。

4 結語

中考體育改革過程中所要面對的問題，對于體育教師、學生甚至是學校都有一定的影響。然而，反過來我們能夠看出這種固化的傳統體育教育思想模式是從小學開始延續到初中甚至到高中、大學，單方面的從中學進行改革是相對比較困難。作為學校要充分重視學校體育課程的改革，及其體育教師在平時授課過程中的教學水平。作為校領導要制定出各種具體的實施策略，推動學校體育的發展，只有這樣才能夠從根本上改變學校體育對于學生體質健康的提升，從而加大中考體育影響下對于體育教學的深刻內涵。