層遞式教學在初中作文教學中的應用

天祝縣大紅溝鎮初級中學

作文是初中語文教學過程當中的重點和難點，同時也是全面提升學生寫作能力和語文核心素養的關鍵。因此，在全面開展初中語文教學過程中，教師必須充分了解農村地區學生的個性特點、興趣愛好、學習能力等多方面情況，充分結合課堂教學反饋情況和學生學情，進行科學有效的教學方案設計，充分對原有的教學方法和教學模式進行創新改革。

一、在素材累積中應用層遞式教學

在作文教學過程中，教師首先要引導和鼓勵學生詳細觀察生活，進入生活中的某些場景或者片段，再簡單說一說自己的意見和看法。在全面提升學生觀察能力和感受能力之后，結合教學主題讓學生利用各種可利用的方法和途徑，搜集豐富的寫作素材，并從不同方面對寫作素材進行分析，促使學生形成獨具特色的觀點和想法。在全面加深學生對于寫作素材的認知和理解后，進一步讓學生根據寫作主題來進行素材的整合和應用。

例如，在進行“熱愛生活，熱愛寫作”的教學過程中，為了使學生擺脫不知道寫什么、不知道怎么寫的困境，教師可以向學生講解唐代詩人李賀的錦囊、宋代詩人梅堯存的詩袋、元末明初陶宗儀的瓦罐等故事，引導學生充分認識到素材的累積和創作的關系。然后，教師引導學生從實際生活入手來進行觀察，包括風花雪月、一草一木、家庭趣事、社會新聞、文體活動、田野風光、秋收景象等，讓學生記錄自己的所見所聞或者突發性的靈感。另外，也可以從學生的興趣入手，引導學生利用各種方式和途徑來閱讀課外書籍，鼓勵學生制訂科學有效的閱讀計劃，摘抄和記錄文中的優秀句子和段落，并定期進行讀書交流和討論活動。

二、在寫作訓練中應用層遞式教學

教師在引導學生累積豐富的寫作素材之后，可進一步開展初中語文作文層遞式第二階段的教學。教師可以讓學生閱讀一些優秀的文章或者例文，讓學生對其中寫得好的句子和段落進行分析，以此為參考進行造句和仿寫，或者根據自己的心得和體會續寫。在學生掌握了更多的描寫方法和寫作技巧之后，進一步讓學生系統地進行寫作訓練。

例如，在進行“寫人要抓住特點”的教學過程中，教師可以向學生展示課文當中出現過的不同人物，讓學生猜一猜描寫的人物是誰，并引導學生從人物特點、外貌神態、動作語言、心理特征等不同方面進行思考和分析，使學生初步了解人物描寫的方法。然后，教師再進一步對人物容貌、穿衣打扮等方面進行描寫分析，讓學生選擇自己認為描寫得好的例句，通過仿寫的方式對自己熟悉或者遇過的人物進行描寫。在這過程中，學生還可以根據自己的理解，增加一些突出特點的句子或者語言，可以從動作、心理等方面進行描寫，可以運用修辭聯想的方式進行描述，也可以從某個方面來寫自己對某個人物的意見和看法。在學生系統掌握描寫方法和技巧之后，教師再進一步引導學生確定主題、選擇素材、構思文章，并進行寫作訓練。

三、在拓展教學中應用層遞式教學

在第三階段的層遞式教學當中，教師需要引導學生進行想象和聯想，充分將一些具有創新性和創造性的元素融入寫作當中。為了有效激活學生的想象力思維，教師可以為學生構建與教學主題相適應的情景，引導學生身臨其境地進行思考和探究。教師還可以利用多媒體為學生呈現一些具有開放性的話題，引導學生從不同角度和方面，對問題進行具體的思考和分析，讓學生勇敢說出自己的意見和看法，客觀公正地點評，這樣能夠全面提升學生的創新思維能力和綜合寫作水平。

例如，在進行“論證要合理”的教學過程中，教師首先要引導學生掌握論證的概念，通過講解例文，使學生明白合理論證的重要性。再利用多媒體向學生講解舉例論證、道理論證、正反對比論證、比喻論證、引用論證、因果論證、理論論證等著不同的論證方法及特點，進一步引導學生根據寫作主體確定明確的思路、科學的論證方法。然后，教師以“網絡利與弊”為主題，向學生播放“未成年人熱衷虛擬網絡游戲”等案例，引導學生結合自己的認知和理解，對現象進行分析和討論，并大膽說出自己的意見和看法。

在現階段的農村初中語文作文教學過程中，教師首先要樹立全新的作文教學觀念，在了解學生各階段的學習情況之后，有針對性地根據教學目標和教學內容進行課堂教學方案的調整。教師不僅要利用一些生動有趣的教學內容來吸引學生的注意力，還需要根據層遞式教學的特點來調整教學方法和教學模式，這樣才能為層遞式教學奠定良好的基礎。