淺析小班幼兒良好生活習慣的養成

高臺縣南苑幼兒園

幼兒期是培養良好習慣的重要時期，特別是小班幼兒，他們可塑性很大，是習慣養成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此，我們要抓住養成習慣的關鍵時期，培養小班幼兒良好的生活習慣，提高個人生活能力，為今后的學習、生活打下堅實的基礎，使幼兒終身受益，具有非常重要的意義。

一、小班幼兒生活習慣養成存在的問題及原因分析

1.家園之間缺乏一致性。培養幼兒良好的生活習慣是一個系統工程，需要家園積極配合。我就家園配合問題，對本班50名幼兒家長進行了隨機調查，發現很多家長在教育子女方面存在被動接受和完成任務的心理。如，有的家長認為自己在家管不了，將教育幼兒的責任完全交給幼兒園，寄希望于教師；還有的家長認為，孩子既然已經進入幼兒園，家長只需要配合教師的工作，一切都聽從老師的安排就可以了；只有少數的家長認為，幼兒的習慣培養需要幼兒園和家庭共同推進，才能收到最好的效果。

究其原因，一是家長對培養幼兒良好生活習慣重要性的認識不夠，認為良好的生活習慣會隨著幼兒的成長自然形成，因此持消極等待的態度，而不是有意識地幫助和引導；二是家長缺乏培養幼兒良好生活習慣的有效方法；三是家長過于溺愛幼兒，習慣在生活上包辦代替。

2.家園之間缺乏同步性。這主要表現在，家長能夠認識到培養幼兒良好生活習慣的重要性，也會配合幼兒園教育，但在配合方向上往往出現偏差，如幼兒園在某一階段致力于培養幼兒的生活自理能力，家長卻認為幼兒年齡小做不到而放棄了培養幼兒生活自理能力的機會。由于家園之間的教育缺乏同步性，導致幼兒的行為得不到有效強化，這些都不利于幼兒良好生活習慣的養成。

究其原因，一是家長缺乏正確的教育理念；二是家長與幼兒園缺乏有效溝通，對幼兒園中長期的教育重點缺乏了解，所以在配合上會出現偏差；三是家長沒有與幼兒進行充分交流，不善于觀察幼兒，使幼兒的正確行為得不到及時強化。

二、培養幼兒良好生活習慣的途徑

1.利用游戲，養成習慣。根據《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。在幼兒一日活動中，抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、整理玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的活動中，主動地去想、去做，讓孩子們在游戲活動中較好地掌握了一些基本技能。

2.細節入手，持之以恒。在教育過程中有許多有待琢磨的細節，孩子的一句話、一個表情、一個手勢、一個笑臉，甚至是小小的一個舉動都有可能成為讓我們進行鼓勵教育的精彩細節。如果我們能敏銳地發現孩子身上的細微變化，在細節上做文章，精研細節，善待細節，發現細節，讓幼兒通過生活中的細節學會約束控制自己，形成良好的自我管理習慣。

3.發現優點，及時獎勵。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具收拾干凈。”然后再表揚幾個正在整理玩具的小朋友真能干，必要時獎勵幾個五角星。那么，地上的玩具會在頃刻間被收拾的干干凈凈了。平時還可以在班上設置“誰最棒”專欄，用五角星、紅蘋果和皇冠來表示小朋友不同方面的進步，如五角星表示能高高興興上幼兒園，紅蘋果表示能好好吃飯，皇冠表示能安靜入睡。把小朋友的照片貼在一朵朵漂亮的花蕊里，每周評比一次。這樣，既記錄了幼兒的表現，又提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，得到小紅花，一定會認真地遵守各項常規。

4.反復練習，規范習慣。好習慣的養成不是一朝一夕的事情，“養”不難，養成就需要很大的堅持性，需要不斷強化。在這個過程中，教師對幼兒好的行為習慣養成的鼓勵教育很容易出現疲勞現象，從而導致不良習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們的自覺意識還沒有完全養成，需要老師的提示和幫助。所以，培養孩子良好的生活習慣，關鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養幼兒良好的生活習慣滲透于孩子們一日生活的各個環節中，內容要具體化、生活化，可操作。如為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動。在教師方面要時時保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養成良好的習慣。

總之，良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，更需要我們有長久的耐心、堅實的態度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。