初中“待優生”英語學習能力的提高策略

莊浪縣朱店中學

所謂的“待優生”主要指的是那些學習成績不理想，但仍有很大進步空間的學生。基于此種理念和教師自身的職責，初中英語教師要采取一定的措施，打造趣味課堂，幫助“待優生”提高學習能力。

一、初中英語學科中“待優生”產生的原因

1.受“英語無用論”影響，沒有學習的興趣

在大部分“待優生”眼中，英語是一門外來語言，加之英語學科本身具有大量的詞匯和語法知識，學生們總覺得英語課的存在可有可無，無論學得怎樣只要不影響自己的漢語水平就可以了，反正日常生活中也用不上。內心的暗示和學習的難度使學生徹底失去了學習英語的動力，對該學科不屑一顧，也就不愿意花費心思去克服學習中遇到的問題。

2.學習難度增加，喪失自信

隨著社會的發展，并且受到全球化的影響，學生英語學習的壓力也越來越大。近年來，初中英語教材不斷更新變化，包含的詞匯量和語法知識點也越來越多，很多學生受自身英語基礎和學習狀況的影響，完全理解不了初中新增語法的含義，也無法在短時間內迅速跟上教師的教學進度，久而久之就產生了自卑感，認為自己無論怎樣努力都是沒有用的，于是就出現了英語“待優生”群體。

3.學習習慣和方法不當

“待優生”往往不喜歡讀單詞、課文，因此語感比較差，再加上學習英語時沒有合理的計劃和方法，也造成了學習的低效。

二、提高“待優生”英語成績的基本策略

1“.愛的教育”是“待優生”學習英語的情感動力

一是教師平等看待“待優生”。英語“待優生”在生活和學習中可能遭受過來自家長、教師和同學的共同打擊，他們的內心比其他同學更加希望得到別人的關懷。基于素質教育下的“以人為本”理念，初中英語教師應當及時調整自己的心態，用平等的眼光看待班上的每一位學生，關心和理解那些成績不好的同學，主動去做他們的良師益友。

二是改變對“待優生”的評價方式，給予個性化關懷。教師對學生的評價會影響到學生對自己的認知，從而形成一種或積極或消極的心理暗示。在素質教育時代，初中英語教師要及時改變自己對“待優生”的評價方式，及時發現每個學生身上的優點和取得的進步，有針對性地對其進行鼓勵和肯定。

三是打造有愛的班級氛圍，鼓勵“待優生”的發展進步。要想提高“待優生”的英語學習成績，僅靠教師一人的努力是不夠的，還應提倡全班學生共同行動起來，幫助“待優生”學習和進步。在充滿友愛、互助的氛圍中，“待優生”得到了積極的情感鼓勵，還能借鑒其他同學的優秀經驗，內心的學習熱情被最大程度激發，為了不使班集體失望，會在英語學習中更加主動和努力。

2.采用分層教學方式，充分發掘“待優生”的潛力

一是教學設計分層，擬定適合“待優生”的教學計劃。在課前的教學設計中，教師要充分考慮“待優生”的實際學習情況，將其納入英語教學活動的具體安排中，力求在課堂上開辟出一片適合他們學習的空間，使他們重新融入英語課堂教學活動，積極參與和探索，做課堂的主人。

二是課后作業分層，鞏固“待優生”的英語基礎。在布置課后作業時，教師要結合“待優生”的基本情況，以學生對英語基礎知識的掌握程度為出發點，設計一些符合課堂教學內容也適合學生探究的題目，幫助學生夯實基礎，以便在今后的英語學習中循序漸進地增加難度，提高學生的英語水平。

3.在英語教學中滲透“養成教育”

一是引導學生養成預習和復習的習慣初中教師要在開學初期就為學生制訂相關的預習和復習計劃，使學生養成良好的學習習慣。在這個過程中，“待優生”從課前的預習中基本了解了自己的薄弱之處，就能在之后的課堂學習中進行有針對性的學習，并在課后輔以復習任務的要求，鞏固自己的認知。

二是“待優生”要養成制訂學習計劃的好習慣有計劃的學習往往事半功倍。教師要指導學生學會制訂合理的英語學習計劃，如，每天背會5個單詞、每天早上邊吃早飯邊聽英語、每個星期積累10個英語短語、每個星期摘抄一篇英語作文等。

對于初中英語“待優生”的幫扶可以說是一項長期的、艱巨的工作，需要英語教師付出足夠的愛心、耐心和細心，制訂完善的教學計劃，調整教學方式方法，吸收和學習教育改革中提出的相關理念，關注“待優生”的課堂地位，不斷提高他們的學習能力。