優(yōu)化語(yǔ)言文字環(huán)境 提升師生人文素養(yǎng)

蘭州市第三十六中學(xué)

良好的人文素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生追求人生美好境界的一種教育價(jià)值取向，很大程度上取決于學(xué)生自身的努力和校園文化環(huán)境的熏陶，而能夠時(shí)刻潛移默化地影響學(xué)校師生人文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要因素就是我們用以交流的最基本載體——語(yǔ)言文字。因此，充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀經(jīng)典，加強(qiáng)校園文化建設(shè)中語(yǔ)言文字的影響作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。

一、經(jīng)典名著閱讀常態(tài)化，提升人文素養(yǎng)

學(xué)校高度重視通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。借助“名師大講堂”活動(dòng)，以品讀經(jīng)典美文，營(yíng)造書(shū)香校園為主題，開(kāi)展討論和閱讀活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課程有關(guān)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和名著經(jīng)典教學(xué)存在的問(wèn)題，充分學(xué)習(xí)和借鑒溫儒敏主編提出的“1+x”閱讀理念及指導(dǎo)思路，明確在整個(gè)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視整本書(shū)閱讀，從而更好地提升其語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。

學(xué)校開(kāi)展的“名師大講堂”活動(dòng)中，老師以蘭州“白馬浪”的獨(dú)特雕塑引入文本，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了“西游之旅”。以知識(shí)搶答的形式，使學(xué)生緊張的情緒得以舒緩，拉近了與學(xué)生之間的距離，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除了和古典名著的學(xué)習(xí)隔閡，也為課堂內(nèi)容做了鋪墊。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)于精讀的指導(dǎo)，學(xué)生在整本閱讀中明確了精讀的方法、要求和角度。在“悟空變化，談成佛路”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從孫悟空名號(hào)的變化，感悟他的成長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的合作精神，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，點(diǎn)出閱讀名著的現(xiàn)實(shí)意義和勵(lì)志價(jià)值，啟迪學(xué)生的閱讀思維，提升其認(rèn)知水平，讓閱讀有高度、有深度，進(jìn)一步提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化，滲透人文素養(yǎng)

學(xué)校把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，作為教育、教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。各年級(jí)開(kāi)展普通話培訓(xùn)，將語(yǔ)言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生普通話訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并將語(yǔ)言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生普通話訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，就初中各年段分別從口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作，課內(nèi)訓(xùn)練等方面制定學(xué)生語(yǔ)言文字能力要求和各項(xiàng)培訓(xùn)工作，并認(rèn)真落實(shí)，效果良好。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我校注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的常規(guī)化，重視語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成，狠抓預(yù)習(xí)常規(guī)、誦讀常規(guī)，明確提出誦讀要求。

在教師節(jié)前夕，學(xué)校組織了“感恩在行動(dòng)·書(shū)信謝師恩”活動(dòng)，淳樸可愛(ài)的孩子們帶著誠(chéng)摯的敬意向教師們獻(xiàn)上一封封感人肺腑的感謝信，看的教師們熱淚盈眶，欣慰不已。孩子們用自己純真質(zhì)樸的想法，表達(dá)了對(duì)教師的衷心祝愿，濃濃真情彌漫在校園內(nèi)，洋溢著孩子們的感恩之情。通過(guò)活動(dòng)塑造了孩子們尊師重教的品行，觸動(dòng)了青少年拳拳赤子之心，更讓師生感受到文字傳情的偉大魅力，收到了良好的教育效果。

三、校園文化建設(shè)特色化，彰顯人文素養(yǎng)

校園文化對(duì)學(xué)生的思想和行為有很大影響。為此，學(xué)校一方面通過(guò)校園文化節(jié)、讀書(shū)沙龍、各種學(xué)生社團(tuán)等形式大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在豐富生動(dòng)的校園文化活動(dòng)中交流情感、學(xué)習(xí)互動(dòng)；同時(shí)，組織學(xué)生參加研學(xué)旅行等活動(dòng)，通過(guò)一定社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和人文情懷；再次，不斷改善學(xué)校環(huán)境和硬件設(shè)施，發(fā)揮環(huán)境育人功能，建設(shè)人文性景觀美化校園環(huán)境，提高學(xué)校文化品位，在不知不覺(jué)中升華精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在具體實(shí)踐中，校園的各布告欄、宣傳欄里、從名人箴言，到各種類(lèi)型的標(biāo)語(yǔ)，都采用規(guī)范的語(yǔ)言文字，以楷書(shū)字體書(shū)寫(xiě)。班級(jí)布置上，前黑板設(shè)立的班訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)統(tǒng)一用規(guī)范的漢字刻寫(xiě)，學(xué)校統(tǒng)一印制。重視規(guī)范使用語(yǔ)言文字的宣傳氛圍，讓全校師生沐浴在濃濃的規(guī)范文明氛圍中，并于無(wú)形中增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

學(xué)校舉辦的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，使得位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子們也有機(jī)會(huì)感受美妙的音樂(lè)，領(lǐng)略著名藝術(shù)家的風(fēng)采。活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的不僅是一場(chǎng)視覺(jué)上的享受，更讓大家去了解民樂(lè)，感受民樂(lè)的魅力。把高雅藝術(shù)的文化氛圍留在了校園里，留在同學(xué)們成長(zhǎng)的記憶中，為學(xué)生人文素養(yǎng)提升助力。