初中語文課堂管理的有效性探析

張啟軍

(江西省余干縣古埠鎮黃崗初級中學 江西 余干 335100)

在教學中我們發現，大部分初中生進行語文學習的目的，僅僅是為了學習而學習，為了考得更好的成績而學習，他們根本沒有認識到學習語文的真正意義，比如，培養情感、增長見識，提高生活能力等。如此不僅與開展教學活動的初衷嚴重相違背，還不利于實現素質教育的目標和要求。從長遠來看，更不利于學生的學習和可持續發展。那么，作為一位新時代的初中語文老師，我們如何實現課堂上的有效教學，積累學生知識，又提高學生能力呢？

1.激發興趣，提高學生參與意識

由于初中生年齡的關系，他們在學習知識的時候，是需要一定的興趣支持和驅動的，所以，在初中語文教學中我們發現，老師在課堂上講得很投入，很認真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后學生卻云里霧里，不知所云。究其原因：一是學生沒有真正進入學習內容中，沒有跟上老師的教學節奏，思考相關知識；二是學生對語文學習沒有興趣，坐在課堂上根本就是為了應付。因此，作為初中語文老師，我們應當在教學中根據內容的需要，積極發揮信息技術支持下的多媒體等現代化教學工具，借助它們的教學優勢，多維度刺激學生感官認識，從而激活學生的勇于參與的意識，提高初中語文課堂教學效率。

2.因材施教，讓教學更有針對性

在以往的初中教育教學實踐中，教師常采用統一的方法，不多考慮學生接受能力的不同。在新改革的背景下，這種教學方法顯然已經不能適應當下初中語文教育教學的根本需要，更加有創造性、新穎性的教學模式才是學生需要的，也是更適合學生的。初中語文教師應該在課堂教學時與學生進行互動，給學生制訂不同層次的教學計劃，有針對地幫助不同基礎水平的學生在學習中提升語文綜合素質，進而提高課堂互動的有效性。在教學中，對于學習能力強，基礎水平好的學生，教師要制訂較高的，具有一定挑戰性的教學計劃，大大拓寬學生的知識面，開闊他們的視野；對于接受能力差的學生，就要根據他們的情況有計劃地降低計劃難度，對他們側重于基礎知識的講解，為學生更好地學習語文打基礎。這樣，才能真正將因材施教落到實處，才能提高課堂教學的有效性。

3.教師要更新傳統觀念，充實自身知識基礎

教師需要在有限的時間和空間內，通過科學的教學方式，激發學生的積極性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。首先，教師應摒棄傳統的教學理念，將學生作為課堂教學的核心，將傳統理念下的課堂教學轉變為與學生互動共享的教學活動，充分合作、溝通，以達到“一切為了學生”的教育目標。其次，在進行課堂教學前，教師應提高教學信息儲備，充實自身知識基礎，充分做好開展教學活動的準備，這對于需不斷拓展知識面的語文學科來說起至關重要的作用。當教師在提高自身知識儲備且掌握科學教學方式時，其課堂教學有效性會不斷提高。

4.成立學習小組，促進課堂教學

在以往的初中語文教學中，學生的學習過程都是獨立的，并且互不干預，這對于思維處在發展中的初中生來說，顯然不利于他們思維的拓展，導致學生學習方法死板、思維僵化。有計劃的小組合作學習是一種有效的學習，教師在初中語文課堂教學中科學應用，才能有效改變傳統教學模式的弊端和不足，有效增強課堂師生間，生生間的互動，促進課堂教學。實踐證明，合作學習的一個明顯的特點，就是在學習知識的過程中要求學生要相互配合，完成學習任務。所以，在學生進行小組合作學習的過程中，教師要引導學生大膽發表自己的看法，調動自身的知識儲備，與小組成員交流，或者組與組交流，豐富學生思想，提高學生語言表達能力。這種方法不但改變了傳統教學單一、枯燥的問題，而且還能效幫助學生鍛煉能力，鞏固所學知識。

5.運用情境教學優化學習氛圍

情境教學是以語文教學的實際目標為基礎，利用形象生活的動態畫面，通過創設特定的情境，與課堂內容緊密的結合起來，讓學生不只運用聽說這兩種技能去閱讀文章，而是讓學生在親自參與和體驗中學習知識、解決疑惑、升華情感，讓學生在強烈的情感體驗中高效率的去學習。在情境教學模式下，激發學生的積極性，活躍課堂的師生氛圍，讓學生深刻感知作者心靈深處抒發的淋漓盡致的情感。通過教師聲情并茂的分析講解引導，讓學生在文章中能夠見其形、聞其聲、觀其色、給學生的思想更大的創造空間。

在初中語文教學中，教師應根據實際情況，創設符合教學目標的情境方法，運用情境交融的方法，教育學生發揮自己的想象力和主體作用，融入自身的情感理解文章，激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性。教學情境的教學方式有很多，教師要合理利用，議論文適合采用辯論的方式進行，古詩詞適合舉辦朗誦賽，記敘文多用多媒體的形式展現，結合具體文章創設情境，讓學生可以更好地進行語文的學習。

6.結語

在教學過程中，教師應該不斷強化與學生之間的課堂互動，初中語文教學同樣也不例外。但是從當前的初中語文課堂教學情況來看，教師與學生之間的互動較少，并且互動過程中缺乏有效性。因此，深入研究提高初中語文課堂教學互動的有效對策，對于提高初中語文教學質量具有積極意義。