實施“快樂體育” 激發小學體育課堂活力

吳天軍

（甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學，甘肅 張掖 734300）

唯有愉快地參與學習才是教育教學工作最美妙的境界。為此小學體育教學應召喚“快樂體育”、倡導“快樂體育”，體驗在輕松愉快的氛圍中獲得成功的喜悅，進而培養學生團結協作意識和自主探究能力。

1 “快樂體育”的含義

“快樂體育”指根據學生群體身心特征采取的教學方法實施的教學手段，教師通過打造生動、活潑、豐富、和諧的體育課活動氛圍，來進一步激發學生的內在情感，達到調動學生學習的主動性、使學生自覺參與有益身心健康的體育活動、在學習活動中享受體育的樂趣、促使學生健康快樂地成長的目的。淺顯地說，就是在歡暢、愉快的氛圍中學習體育知識并開展體育活動。

2 “快樂體育”的重要性

2.1 “寓教于樂”就是促進學生愿意參與體育學習，學生的運動愿望得到滿足了，參與運動的樂趣就會油然而生。運動愿望的需要越高、越明了，得到滿足后獲得的喜悅感就越大，學生主動參與的積極性就會越高。在體育教學活動設計中應重視滿足學生的動機需要，要能給學生的心理、情感帶來積極影響。

2.2 施行“快樂體育”的過程中應充分尊重學生的個性，重點促進學生的個性發展。“快樂體育”首先是尊重學生的個體差異，并且保證不同學生在體育活動中獨立自尊的人格地位。在這個基礎上兼顧學生的獨立性、自主性、創造性的發揮。

2.3 “快樂體育”不但要讓學生個體學習和掌握必需的體育知識、運動技能，而且要讓學生樹立學習目標，自我反省、彼此觀摩分析，促使學生自學、自練、自評能力的提高；讓學生通過自己歸納并駕馭學習的整個過程，理順已有的技術與新技術的內在聯系以及自己的身體狀況、運動水平與新學技術的關系，為終身體育運動奠定堅實的物質和技術基礎。

3 小學體育教學中開展“快樂體育”的教學方法

在施行“快樂體育”的教學中，筆者側重教學方法的探究，也就是根據教學條件和學生需求，對教學方法進行再創新、再加工，在教學實踐中靈活運用，使每一位學生均能在愉悅的心境中、良好的心態中、和諧平等的關系中、需求的滿足中去探索、去實踐、去發現和收獲，真正體驗學習的樂趣，享受成功的喜悅，培養學生的探索精神。

3.1 情景法

教師通過創設教學情景把活動內容恰當地融入情節中，不但能提高學生參與運動和學習的興趣，更重要的是可以將學生的學習情感融合在活動中，讓學生在愉悅、生動、形象的直觀環境中學習，以調動他們強烈的求知欲望，促使學生積極主動地參與學習。例如，在訓練耐久跑時，可以將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景充滿樂趣的“春游”課，按照“準備出發—穿過小叢林—繞過百花園—翻越流水小橋—順利到達露營地（稍做休息）—繞過農舍—集合—放松心情—準備返回”的步驟進行教學，學生在練習中達到了入境入情，有效地避免了耐久跑的單調性。

3.2 設疑法

設疑法即設置懸念、產生疑問，帶著疑問邊實踐邊思考，在實踐中處理解決問題。例如，給學生一塊小體操墊，要求學生圍繞這塊墊子做各種跳躍動作，方法越多越好。學生懷著“如何跳、怎樣跳”這個困惑，在練習中能積極開動腦筋，想出各種不同的跳躍動作，如有的學生會按常規動作跳過墊子，有的學生則會不踩墊子做分腿、并腿跳，有的學生豎起墊子跳高度等。種類繁多的跳法頓時呈現在眼前，極大地激發了學生的好奇心和參與積極性，活躍了學習氛圍，提高了實踐效率。

3.3 游戲法

游戲法是通過讓全體學生參與各種新穎、有趣的游戲，從中汲取體育常識，發展運動思維，提升運動能力，最終達到發展身心的目的。游戲法教學的目的在于最大限度地激發學生的學習興趣，并充分體現學生在學習中的主體地位，同時又與學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特點相符合。在教學中，教師可以在課前準備活動中增加一些趣味性和活動性很強的小游戲，游戲內容既要有訓練學生注意力的內容，也要有培養學生快速反應能力的內容。特別值得一提的是，游戲法還可以培養學生團結協作的集體主義精神，使學生通過各種不同的游戲，不但能達到熱身目的，而且能增強上課的趣味性。

3.4 合作法

合作法指在學習過程中充分利用小組合作形式，由各小組自選合適的對象或選擇合適的練習形式，組內同學分工協作，學習過程共同討論學習活動方法，互相協助。這樣既加深了學生對競爭、協作的趣味體驗，也培養了學生的學習能力和合作精神。例如，教師在跳繩教學中可采用小組練習的方法，將運動技能層次不同的學生每4 ～6 人分為一組，進行合理分組，每組內成員之間互相探討跳繩技巧，并且互糾出現的不正確動作，也可以組與組之間互相磋商技藝，總結出高效的跳繩方法。

3.5 目標法

目標法是以教師為主導、學生為主體制定學習目標，由教師引導學生確定一個合適的學習目標。例如，在一堂籃球課中提出了籃球學習的目標：用你最拿手的投籃方式在1 min 內投中盡量多的球。有這個有挑戰性的目標，學生就會把注意力都集中在投籃上。

4 實施“快樂體育”的途徑

4.1 將音樂融入體育課堂

將音樂有機地融合在體育教學中是快樂體育的一種全新的教學形式，即將美妙歡快、激情昂揚、富有節奏感的音樂應用在課堂教學的導入熱身和整理放松部分，讓學生在歡快和激情昂揚的熱烈氛圍中進行體育活動。

4.2 讓體育游戲走進課堂

將體育教材的內容和符合教材內容的游戲結合起來，使學生在各類體育游戲中學習體育基礎知識、掌握動作技能并培養良好的意志品質。應根據學生好奇、好新、好勝的心理，設計既有針對性又有趣味性的體育游戲。

4.3 多肯定鼓勵，少批評

快樂體育的教學建立在學生快樂地進行體育鍛煉的基礎上，在教學過程中需要教師的夸獎與鼓勵。尤其在學習一些技術難度較大的動作時，教師適時地運用一些富有鼓勵的語言，可使學生消除緊張、畏懼的心理，提高學生完成動作的成功率。這樣不但可以磨煉學生的意志，還可以在很大程度上強健學生的身心，使學生在磨磨煉中體會體育鍛煉的樂趣。

5 實施“快樂體育”應注意的事項

5.1 注意學生本身的基礎差異

為了使課堂教學氣氛更加活躍，部分體育學科教師不免挖空心思搞創新、編花樣，時常有形式多樣的體育比賽呈現在課堂上。比賽可以激發學生積極活動的熱情，但比賽也有它本身的不足。例如，勝利者往往欣喜若狂，而失敗者則垂頭喪氣，并無快樂可言。如果沒有照顧到運動能力差的學生，因為影響取勝的往往是那些體育基礎差的學生，這一部分學生會因影響本方的取勝而受到同伴的埋怨甚至指責，即使別人不埋怨，自己也會自責。長此以往，這些學生的自尊心和自信心都會在一定程度上受到打擊和傷害，導致失去學習和運動的興趣和動力。

5.2 注意不要導入“放羊式”教學誤區

“快樂體育”雖然強調學生個人自主學習，卻大大增加了教師指導與組織教學的難度，許多學校往往存在班級學生人數多、場地器材嚴重不足的現實情況，很難根據不同學生的學習需求進行個別輔導和保障練習條件。實施“快樂體育”的過程中收放尺度把握得不好，很容易就會出現“放羊式”的不良局面。因此，體育課堂中要注意做到有的“放”矢，并不是隨意地“放”任自流。這樣不僅能使學生最大限度地獲取知識與技能，發展和培養學生的創造能力以及創新精神，還可以在運動中培養學生的公平競爭意識、合作精神。

6 結 語

“快樂體育”作為一種新穎的教學指導思想，是教育發展的新生產物，同時又對學校體育的發展產生積極的影響。總之，體育課堂教學應在新型的教學理念的指導下，根據學生的年齡特征，培養學生的學習興趣，并加以引導，對部分內容務必要適度地“放”，管得太死不符合快樂體育的理念，在講授和示范階段要“收”，還要收得攏。在教材劃定的領域內，適時地安排一些歡快、輕松的輔助練習內容，給學生留出自由發揮的空間，以調動每一位學生的練習積極性，真正讓學生學得高興、玩得開心，從而達到鍛煉的目的。