核心素養下高中政治課堂教學策略探究

孫碧容

(四川省廣元市青川中學校 四川 廣元 628000)

高中的政治對于高中生而言具有重要的意義，不僅能夠為高中生樹立正確的價值觀念，還能夠提高高中生良好的思想道德品質。農村的高中生有其特殊性，往往缺乏關愛，很容易走偏。在高中的課堂中政治教師不僅要普及相關政治知識，還要在教學活動中融入核心素養，真正的保證提高農村的學生各方面的能力，樹立正確的價值觀，為農村學生全面發展打下最堅實的基礎。

1.利用多媒體教學設備創設政治情境，實現學生的政治認同感

農村學校的生源質量總體而言較差，學生處于農村這樣的環境中，閱歷和知識面都有限。因此，教師在進行政治課程教育時一定要引導農村學生觀察社會、人生，通過合理的教育，樹立農村學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，利用多媒體教學設備來提高學生對于政治的認同感，創設政治情境，從情感著手來提高學生對政治學習的興趣。教師在課堂開始之前需要對政治教學內容進行合理設置，讓學生真正的能夠感受到政治情感，對政治產生認同。

比如，在學習到《走進國際社會》中，有一章節：正確認知國際組織的地位與作用時，教師就可以在上課之前提前的下載關于G20峰會的相關視頻資料，在課堂開始的過程中，通過多媒體為學生播放這些視頻。視頻中應該展現我國近幾年來經濟發展的狀況以及在各國中取得的重要成就，學生通過觀看這樣的視頻，將自身的情感融入國家，真正的感受我國在國際社會中地位的不斷提升，意識到自己是中國的一名成員，為中國感到驕傲[1]。

2.通過開展辯論，提高學生理性判斷的思維

農村學生的家長大部分都在外打工，有一部分留在農村的也屬于知識水平較為低下的，在教育孩子的方面存在欠缺，往往都會認為學習是孩子唯一的出路。在教育孩子的過程中，一味的讓孩子學習，忽略了培養孩子的理性精神。另外農村高中生思想并不成熟，閱歷也較淺，缺乏辯證思維，出現問題時，容易掉入漩渦。因此在政治課堂中，教師就可以通過開展辯論性的活動，讓學生們通過獨立思考，分組辯論，提高學生自身的理性思維，增加高中生自我是非辨別的能力，幫助學生未來在面臨問題時，擁有自我解決問題的能力。

比如，在學習到運用辯證思維看待問題這一節課時，教師就可以引伸相關問題讓學生們進行討論，比如街上有老人摔倒之后要不要扶；春節燃放煙花的傳統對還是不對。教師可以將學生分為兩組，正方和反方。在活動開始之前，可以先讓同學們獨立的思考，來培養學生們獨立思考的能力，后期再通過小組進行討論，最終集體辯論，通過思維的不斷碰撞來給學生們樹立理性看待問題的觀念。在這個過程中，教師可以設置情景，把握好問題的梯度，營造一個民主和諧的辯論氛圍，教師在活動中只需要做好引導作用，把握好整個活動的方向，真正的幫助學生們學會辯證理性地看待問題。

3.挖掘教材的內涵，深入落實學生的法制意識

近年來青少年因為各種心理問題、家庭問題，導致犯罪率直線上升，這值得每一位教師和家長進行深刻的重視和反思，尤其是政治思想課的教師，更應該不斷的去總結自身的教育，幫助高中的學生樹立正確的三觀。在高中的思想政治教材中，其實擁有著很多的法制教育。其和國家的法制意識是息息相關的，教材學習的目的就是為了讓學生真正的掌握法制意識，成為一個有自尊，守規則的中國公民。但是往往很多教師在教學的過程中，只會讓學生死記硬背，除了會答題，學生根本不了解其中的根本含義，最終導致學生在學習的時候學習不到根本點[2]。

比如，在學習到《依法納稅是公民的基本義務》時，教師就可以通過深入挖掘教材的內涵，幫助學生樹立正確的納稅意識，讓學生們知道納稅是公民的基本義務，增強學生的社會責任感。在這個過程中，除了課本上存在的案例之外，政治教師也可以舉一些社會中的例子，比如前段時間某位明星偷稅漏稅，最終依舊沒有逃脫法律的制裁，幫助學生樹立正確的納稅意識。再如學習到《維護勞動者權益》這一節課時，教師就可以結合相關農民工工資被拖欠的案例，幫助學生分析，讓學生了解當自身的權益受到侵害時應該如何拿起法律的武器來維護自身的利益。總之，授之以魚不如授之以漁，真正的傳授知識不僅僅是表面的，而是能夠讓學生在生活中學以致用。

結語

農村學生自身的家庭情況并不好，整體素質也不高，在進行素質教育的過程中，更應該關注其內在的心理，針對性的教育。同時在教學的過程中，也要融入新的教學理念和模式，提高學生課堂學習政治的興趣，增加高中生的辯證觀念，在課堂中融入社會的實際案例，真正的傳授學生知識，提高學生的政治核心素養。