高中語文新課標審視下的閱讀教學實踐探微

杜豐 河北省張家口蔚縣第一中學

閱讀是學生學習和探索語文知識的基礎所在，也是學生了解和感知世界的有效途徑之一。對于高中生來說，其對于語文閱讀不再陌生，經過小學、初中階段的積累，學生掌握了一定的學習方法和技巧。但是，在新課標背景之下，高中語文閱讀教學模式以及方法也做出了諸多新的調整，如何積極順應時代發展需要，做好高中語文閱讀教學實踐工作，發揮學生的主體性，是當前教學的重點，也是文章探究的焦點。

一、鼓勵學生大膽質疑，帶著問題閱讀

縱觀高中語文教材的編寫，其是由一篇篇文質兼美的文章所組成的，如《邊城》《祝福》《雷雨》等等，通過這些文章的閱讀學習可以有效的提升學生理解、感知、想象以及審美能力。語文教材所選取的每一篇文章都展出了作者獨特的文學風格，其在情感表達、創作手法等方面有著顯著的差異，正是因為閱讀文章內容以及特點等各不相同，使得學生的視野不斷開闊。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教材所選取的文章時，不同學生由于生長環境、生活經歷等各不相同，其閱讀感受可謂是各不相同，學生在閱讀時帶有自身的想象力和情感摻雜其中，這也使得學生在閱讀的時候，產生了截然不同的感受。以《邊城》為例，在閱讀這篇文章時，有的學生為湘西獨特的風景而沉醉，有的學生感受到了勞動人民的質樸、善良與淳厚，還有的學生對當地豐富多彩的民俗節日與文化充滿興趣。即便是面對同一道閱讀題目，學生在解讀時，因為思考角度不同也將會產生不同的感悟，所以說，在閱讀教學實踐期間，教師不能過多的用條條框框拘束學生思維，而是要鼓勵學生大膽的質疑，表達自身內心真正的閱讀感受，在閱讀時可以帶著問題去探究文章內容。面對學生在課堂上所表達的閱讀觀點和意見，教師不能急著去否定，而是要給予客觀的評價與正確的引導，這樣學生在閱讀過程中能夠感受到教師對于自身的認可，其閱讀積極性將會得到有效的提升，與此同時，師生關系也將會更加融洽，師生之間可以進行更加有效的交流和互動，這樣對于教學質量的提升也有著較為積極的促進作用。

二、引導學生體驗、品味和領悟作品的深層次內涵

語文教材所選取的文章，不論是在立意、情感表達以及主題、語言描寫等方面都有其獨到之處，許多文章背后都飽含有作者內心的所思所想，其代表著作者的人生觀、價值觀與世界觀。新課標背景之下，高中閱讀教學實施期間，教師不僅應當關注學生閱讀知識的提升，同時還需要發揮閱讀的人文素養，從人文的角度出發，以閱讀為基點，幫助學生品味和感悟文章的深層次內涵。比如說，在學習蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》時，教師可以讓學生們在課下自主閱讀蘇軾的其他詞作，分析這些作品與教材所選取的兩首詞相比較有何差異，在寫作這兩首詞的時候，蘇軾的人生際遇如何。教師可以引導學生們根據文學作品中簡潔精煉的文字，發散學生思維，讓他們自行想象，如果自己是蘇軾，在人生反反復復的起落中，自己是否能夠如他一般豁達的對待。在教學中教師要善于營造文學作品中的意境，讓學生們感受詩人創作時的情境，引發學生情感上的共鳴。以蘇軾所創作的兩首詞作閱讀賞析為例，教師在教學時，不能僅僅只是圍繞這兩首詩展開，為了讓學生更加深入的掌握作者寫作的意圖以及方法，教師還可以嘗試播放相關的紀錄片，讓學生對于蘇軾有一個更加全面、立體的感知，這樣的話學生在學習和理解文章時難度將會大幅度減小，學習積極性也將會不斷提升。

三、鼓勵學生課外閱讀，豐富閱讀積累

教材所選入的文章數目畢竟是有限的，如果僅僅只是以課堂或者是教材為基礎開展相關的教學工作，可能很難有效的激發學生學習興趣，無法真正提升學生的閱讀能力與素養，因此在閱讀時，教師也不能一味地拘泥于課堂，還應當鼓勵學生積極大膽的進行課外閱讀，在課外閱讀中啟迪學生的思維與智慧。比如說，在學習《林黛玉進賈府》時，教師在學生們學習結束之后，可以鼓勵他們閱讀《紅樓夢》，這樣的話，學生能夠更加深刻的感知到林黛玉究竟是一個什么樣類型的人，明確為何《紅樓夢》誕生至今已經數百年之久，依然經久不衰，引起無數人的討論。再比如說，在學習了魯迅的《祝?！分螅處熯€可以給學生們推薦魯迅所創作的其他作品，感知這些作品相較于《祝?！穪碚f，在情感與主題表達上有何差異?？偟膩碚f，提升學生的閱讀素養，真正的落實好閱讀實踐教學，必須要重視課外閱讀，這樣才能有效的延伸閱讀教學的廣度與寬度，促使學生更好的提升自身閱讀素養，幫助學生全面發展。

總之，閱讀在語文學科中的重要性不言而喻，要想切實有效的提升語文閱讀教學質量，落實好實踐教學工作，那么教師就必須要尊重和理解學生，從學生的角度出發，對教學模式以及方法等進行優化，這樣才能更好的助力學生成長發展，展現語文閱讀的魅力所在，使得教學朝著更好的方向發展，提升語文教學整體質量。