校企合作共同促進高職院校創新創業教育

文/馬靜

隨著社會的進步與科技的發展，創新型人才的重要作用逐漸凸顯。但目前，我國許多企業的人員構成并不樂觀，缺少創新能力與專業水平并重的技能型人才。因此，這也對我國高等職業院校人才培養提出了新的要求。高職院校的學生都是技能型人才，在創新能力方面比較薄弱，如何使高等職業院校學生的就業需求與社會發展的需求相對應是當下就業市場和企業面臨的嚴峻考驗[1]。在創新創業教育理念的倡導下，各大主流大學和職業學院均開設了與創新創業相關的課程，以提高學生們創新創業的能力，使畢業生能夠適應社會需求，緩解就業壓力，提升就業率。與傳統大學相比，高職院校在師資力量、軟硬件設施方面可能會相對落后，導致其在創新創業教育領域方面存在一定的劣勢。為了提高高職院校學生的創新能力和創業能力，許多高職院校已經開始尋求與企業的合作，通過搭建校外實習平臺，設置校外實踐基地的方式建立友好的合作關系。為了全面貫徹落實《關于進一步加強高技能人才工作的意見》及教育部全面提高高等教育質量工作的會議精神，結合校企合作的模式全面提高人才培養質量，引導更多高職學生參與到實踐中去，努力提升高職學生的創新創業能力，為企業提供年輕力量，為社會經濟建設輸送新鮮血液。高職院校要著重服務于創新型國家的建設，以本校的教學模式為基礎，豐富課程內容，完善實踐培訓體系，提高教師的教學能力與實踐經驗，為教育教學體系建立新的教學模式，并在校園文化與企業文化的氛圍影響下，更新學生的思想觀念，提前培養學生適應社會的能力[2]。

一、校企合作背景下創新創業教育培養的重要意義

“重理論、輕實踐”一直貫穿在我國的高校教育體系中。理論性人才與技術型人才的斷層是各大院校培養模式的通病。在當今時代，企業家的教育目標更傾向培養人才的創新觀念，因此高職院校要面向社會專業領域，以培養能夠解決復雜工程問題的專業性人才為目標，加強實踐教學，注重對人才工程技術能力的考察，深刻領悟實踐創新能力的重要性[3]。

（一）對于學校而言，校企合作可以幫助學校及時準確地了解就業市場信息和社會需求，調整校內專業課程和教師授課內容，促進學校教育改革；對企業而言，校企合作能夠充分發揮企業在環境、技術、設施設備上的優勢，幫助企業引進人才和勞動力，滿足企業的就業需求，增強企業產品競爭力，獲得更多的經濟效益。

（二）對高職學生而言，具有良好的專業基本知識和實踐能力是踏入社會、適應社會的敲門磚，在創業中必須充分發揮自身優勢才能取得成功。顯然，培養學生解決復雜工程問題的能力是提高其創新創業能力的必由之路。現有的創新創業類課程目標并不能夠支撐高職院校達到高職專業教育認證要求的標準[4]。因此，要在高職認證標準的基礎上闡明創新創業的課程目標，搭建不同創新創業教育難度的學科平臺，建立科學合理的反饋機制，并進行相關課程改革的實踐研究。盡管認證標準沒有明確提及創業能力，但其許多高職院校自身的畢業要求與創業能力直接相關[5]。因此，大力推廣校企合作內外聯合的教學方式有助于創業教育的發展，讓學生在實際工作中結合理論與實踐，提升自身素質。

二、校企合作背景下創新創業教育存在的問題

近年來，國內很多大型高等專業院校都進行了高等職業教育的認證。對高等職業學院來說，工程專業的認證可以很好地提高學校的教學質量[6]。雖然大部分的高職院校都在積極地探索適合自己的創新創業教育之路，但是由于創新創業教育基礎薄弱，創新創業教育體系仍然沒有取得完善，教育方式方法不夠健全，存在摸著石頭過河的現象。

（一）創新方法學習的重視程度不夠

多數高職院校開設的創新創業類課程主要是指與創業相關的課程，極少加入創新思維、創新方法方面的知識，忽視了對創新方法學習的重要性，基本上采用增設選修課的方式實現創新創業教育的校園覆蓋，普及度不夠，導致學生重視不起來。

（二）創業教育理論與實踐脫節

由于大部分高職院校的創新創業教育起步較晚，對大學生創業扶持政策比較模糊，缺少對實踐指導課程重要性的認知，導致部分高校并沒開設相應的創業實踐課程，仍然停留在最基本的理論課程教學層面，缺乏戰略眼光，培養體系較為零散[7]。

（三）創新創業教育課程設計不完善

在高職院校的教學過程中，很多教師無法將創新創業教育知識完全融入到專業課程教學中，部分課堂仍是以講解基本的專業知識為主，針對創新性課程的設計較少，缺乏科學完整的創新課程大綱，從根本上減少了學生接收創新創業知識的渠道。

三、校企合作背景下創新創業教育的改進措施

創新創業教育表面上是創新與創業單獨的兩方面，實際上創業的核心是創新，創新是創業的源泉，為創業提供動力。創新能力是由創新方法和創新技能共同作用的一種能力，以提高人們的創新素質和提高創新能力為基本宗旨，其核心是創新思維，其本質是創新實踐[8]。基于此，提出校企合作背景下創新創業教育的改進措施。

（一）完善創新創業服務體系

脫離創新的創業缺乏生命力。因此，高職院校要以樹立創新意識和創新觀念，培養創新思維和創新型人才為重要教學目標。學生創新思維的形成絕不是通過一次講座、一次活動就可以迅速培養起來的。思維能力的形成，是在正確方法的指導下，反復練習，與企業不定時地交流，解放天性，開拓視野，形成一種潛意識的思維過程。因此，需要找到一個科學有效的創新方法，指導學生的思維活動。學校與企業雙向聯動，作為學生創新創業理念培養與踐行的搖籃，主動為學生提供金融、法律、政治、技術、互聯網等方面的創業輔導服務，構建創新創業信息平臺，積極發布最新最全的創業政策、創業指南等信息，提供社會資源，拓寬學生獲得創新創業知識的渠道，實現與市場的接軌。

（二）創業實踐教學錘煉創業能力

單純的理論講解、無差異化的教學手段，容易讓學生感到無趣，很難實現創新創業教學目標。創業的基礎課程主要以向學生講授創業的基本流程和基本方法為主，豐富課堂內容，創新教學方式，結合各自專業特點因材施教、因人施教，使學生了解創業法律法規和相關的政策，激發學生的創業意識，提高學生社會責任感和創業能力。多設置創新類實戰演練，比如舉辦創業沙盤虛擬的創業活動，模擬真實的企業項目，讓學生初次嘗試創業成功的喜悅或創業失敗的痛苦。可邀請本地企業家、大學生創業成功者以講座、論壇等形式，充實學生課外輔導的內容，豐富學習形式。

（三）在比賽中強化創新創業能力

將創新思維融入專業創新活動中是創新創業教學的重點環節。因此，需要給學生盡可能多地提供專業創新機會，鼓勵學生參與到教師科研項目中，邊看邊學。除此之外，還可以鼓勵學生參加各類專業競賽，以賽代練。依托校企合作，設立多樣的創新創業訓練項目，創新設計大賽、創業模擬大賽等，更好地調動師生積極性。以開放性的實驗活動、有競爭力的比拼形式，讓大學生實際參與到工程實踐中，從而提高專業領域的創新創業能力。為了更好地監督和評價這個教學過程，還可以將活動量化為學生的創新學分，從側面激發學生的參與熱情。

四、結束語

高職院校必須從理念上重新認識創新創業教育的必要性，積極開展校企合作，建立多元的校外實踐基地和校內創新創業培訓基地，循序漸進地引導學生進入專業領域，培養學生辯證地認識和分析創業能力，將創新創業類課程貫穿高職課程的每個階段，豐富學生在不同階段對創新創業知識的認識，全方位構建全面的大學生創新創業教育體系，為培養社會需要的創新創業人才貢獻力量。