淺析高校思政教育與大學生創新創業教育的有機融合

文/劉磊

我國市場經濟發展整體形勢較良好，但由于市場競爭壓力大，對各類人才的需求越來越多樣化，間接影響到當代學生的就業情況。當前我國大學生的就業形勢非常嚴峻，很多學生在還沒有走出校門開始，就已經在思考如何創業。創業與就業之間具有非常明顯的差異性，尤其是在前期準備環節，創業需要投入的人力、精力、物力及資金等相對比較多，同時遇到的各種困難問題也會非常多。對于想要創業的學生而言，其自身必須要有一定的知識儲備量，同時還要具備良好的實踐經驗，在思想認知方面體現出創新性、先進性，這樣才能夠為自己的創業打下良好基礎。大學生的創新創業教育工作開展中，思想政治教育在其中的融合，對學生正確價值觀的培養具有實質性意義，同時還可以促進學生的全面發展。

一、高校思想政治教育與創新創業教育融合中存在的問題

（一）現有教師引導能力有待提升

對于思想政治教師而言，其自身的個人素養、綜合能力等將會直接影響到學生的思想政治教育效果。大部分思想政治教師都有非常長時間的教育經歷，但受到我國傳統教育教學理念影響的時間比較長，所以通常都是習慣將理論知識內容全部都“一股腦”的傳授給學生。雖然教師自身的理論教學水平普遍比較高，但是創業并不是以理論為主，這種理論式教學很難給學生的創業帶來積極影響。與當前大學生的創新創業教育現狀進行結合后，發現很多思想政治教師在日常教學時，仍然使用傳統的固定式思維模式，教學模式過于單一[1]。教師在日常教學時，仍然將自己作為課堂教學中的主體，并沒有站在學生的角度思考問題，學生在課堂中的主觀能動性很難得到有效發揮。也就是教師基本上都是直接按照教材中的內容進行教學，將書本內容以理論教學方式逐一傳遞給學生，這種灌輸式教學模式很難達到理想化的教學效果。

（二）學生創業思想認知存在嚴重偏差

通常情況下學生在接受傳統創新創業教學理念、教學方式之后，在創業認知方面會存在嚴重的偏差問題，很多學生一度覺得創業是一件非常容易的事情。這種偏差如果無法及時之糾正，勢必會直接影響到學生后期的學習，甚至還會影響到學生日后的創業。導致學生在思想認知方便存在嚴重偏差的主要原因是教師在日常教學時，選擇的教育教學內容過于簡單，教師自身在教學時，沒有對創業內容進行仔細的了解。這種形勢下，就會導致學生的理解受到嚴重的局限影響，進而引起嚴重的偏差，久而久之，學生難以真正的養成良好的創新創業意識。比如，當前其實有很多學生并沒有進入社會，更加沒有創業經驗，對創業的理解難免會存在嚴重的偏差。與此同時，還有部分學生對于創業根本不了解。創業在某種程度上其實就是一種就業方式，是自己當老板的一份工作[2]。但是很多學生認為創業就是簡單、輕松地當老板，其他的事情不需要自己操心。這種認知偏差，不僅不利于學生創新創業思維的培養，而且很容易會給學生未來創業中帶來嚴重的阻礙。

（三）社會關注度有待提升

從現階段社會整體發展形勢進行分析，發現當前高校在思想政治教育方面，提高了對于學生創新創業教育的重視程度，在日常教學、課程開設等環節，都實現了與創新創業教育教學內容的有效融合。但是與這些融合課程的開展現狀進行結合分析時，發現現實中這些課程設置，對學生的創新創業教育難以起到實質性的作用。導致這一現象出現的主要原因是當前社會大眾對于大學生的創新創業教育，缺少關注度。社會關注度普遍比較低，很多企業對于剛剛畢業的大學生根本沒有任何信心，同時也不認可這些大學生提出的設計方案。很多企業對于大學生的認知也存在著一定的偏差，認為學生沒有社會經驗、沒有閱歷，直接將學生的方案全部都否定。企業的這種措施與教師日常教學活動之間正好相反，所以很多學生在步入社會后，面對這種打擊，很難調節自己的心情，進而導致學生在創新思維方便也會有所退化[3]。由此可以看出，現階段高校在開展教學活動時，沒有給學生提供有效、可靠的創業平臺作為支持，學生的創新創業能力很難得到有效提升。

二、有機融合的意義所在

（一）強化了當代大學生的創新創業能力

對于當代大學生而言，創新創業教育教學工作在具體開展中，將思想政治教育融入其中，其主要目的就是為了對傳統教學理念中存在的諸多不足之處進行有效的彌補。在高校日常教育教學工作開展中，要給學生的創新能力培養提供可靠、有效的機會作為支持，對學生的創新創業能力培養具有非常重要的影響和作用，同時還可以為學生的日后就業提供可靠的依據作為支持。通常情況下，傳統學生在接受單一性的思想政治教育教學工作時，很難實現創新性的啟發，所以在創新創業教學中要與思想政治教育進行有效結合，讓學生通過實踐教學可以真正了解到創新精神的意義。除此之外，在日常教學中，可以通過模擬創業，為學生提供更多可以展示自己的機會，這樣不僅有利于引導學生在日常學習中逐漸養成良好的創新創業意識，而且還可以培養學生養成正確的價值觀，對學生的創新創業能力提升而言，具有實質性意義。由此可以看出，在當代大學生創新創業教育教學中，實現與思想政治教育的有效融合，有利于為學生的未來創業、就業提供可靠的幫助。

（二）培養新時期背景下的創新型人才

傳統教育教學觀念下，很難培養出滿足當前新時期背景下多樣化需求的人才。因此，在日常教學中，必須要順應整個時代發展的要求，對現有的教育教學觀念、教學方法等進行不斷完善和優化，對創新型人才進行科學合理的培養，這樣有利于為學生的日后就業提前打下良好基礎。對于創新型人才而言，對于學生的培養必須要與時俱進，創新型人才培養不僅僅只是高校日常教學的目標，而且也是為了向社會輸送專業人才的重要渠道[4]。由此可以看出，在日常教學中，只有真正意識到創新創業教育具有一定重要性的高校，才能夠實現教育教學工作的有序開展，同時可以與思想政治教育進行融合，培養出一批又一批高素質的人才。

（三）緩解我國就業壓力

新時期背景下，我國教育教學水平有了明顯的上升趨勢，尤其是學歷高的學生數量越來越多。由于學生的學歷比較高，同時由于受到傳統應試教育等思想觀念的影響，學生普遍認為自己的高學歷就意味著可以找到一份非常好的工作。但現實中，大多數的學生都無法滿足自己的這一意愿。導致這一現象出現的主要原因除了是受到傳統思想偏見的影響之外，還有一個原因就是學生還沒有接受系統性的創新創業教育，對自己的就業沒有任何的認知。通常學生在畢業之后，進入社會找工作時，基本上都是以工資的多少來衡量自己的標準，反而很容易就會忽視自己的能力、愛好等。這種現實與理想中的嚴重偏差，不僅很難滿足我國目前大學生在就業方面的需求，而且還會導致我國整體就業環境的發展受到嚴重的阻礙影響。針對這一現象，在實踐將思想政治教育與創新創業進行有效融合，有利于為學生提供非常良好的創新創業教育平臺，同時還可以最大限度保證引導學生從中找出適合自己的工作方向，對我國目前就業壓力嚴峻的形勢也可以起到良好的緩解作用。

三、思政教育與創新創業教育有機融合的策略

（一）要不斷提高學生對自律的認知，培養擔當精神

在新時期背景下，由于經濟的快速發展，無形當中對各方面提出的要求普遍有所提升。尤其是在現階段的教育教學活動的具體展開中，要想保證教學的效果，就必須要保證課堂紀律。課堂紀律如果過于散漫，那么即使教師再怎么努力，也無法保證教學的質量。與目前思想政治課堂紀律差的問題進行結合分析時，發現導致學生無法認真聽講的主要原因是將更多的注意力放在了手機等方面。針對這些問題進行妥善處理時，教師可以讓學生以記錄筆記的方式為主，同時在課堂上要將手機上交，這種措施本身是強制性的，雖然最開始學生肯定有很多的不滿、抱怨，但是這種方法可以立竿見影取得效果。在利用這種方法時，切忌單獨實施，否則很容易引起學生的反感，要與多媒體技術進行結合，比如可以利用PPT 播放一些相關小視頻，講課時盡量用簡潔、生動、有趣的方式，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，而且還可以提高課堂教學效率，保證課堂紀律。由此可以看出，多種方法的有效結合，有利于保證教學活動的順利開展，同時還可以對當前的課堂紀律進行維護。除此之外，在日常教學中，要對學生會的職能作用進行一定的激發和利用，通過學生會來起到良好的監督管理效果。很多高校目前都組織了學生會，通過學生會來對學生的日常生活等多個方面進行安排和監督管理，以此來保證日常的課堂到課率、學習效率等可以得到有效的提升。在這一基礎上，可以安排學生會成員在實踐中加強對思想政治課的監督管理，無形當中可以促使學生相互之間進行有效的監督。這樣不僅有利于節省教師在監督管理方面投入的時間、精力，而且還可以將學生會自身需要承擔的責任落實到實處。

（二）要對思想政治考試內容進行改革和創新，實現應有的效果

現如今在思想政治課程的教學中，考試一直以來都是其中非常重要的組成部分之一，但是現有的考試內容過于單一。大多數的考試習題其實都是以理論知識為主，這種形勢下，就算學生在課堂學習中的整體效率、質量并不是很理想，但是只要在考試之前對涉及的考試內容進行背誦，同樣可以取得比較良好的成績。這種考試方式在提出以及具體應用中，對學生的實際能力提升而言，其實并沒有任何實質性的幫助。因此，在思想政治考試內容方面，必須要進行改革和創新。比如，在對考試題目進行設計時，要重視學生對于理論知識的實際應用能力的考核，更為重要的一點就是要與創新創業教學內容進行有效結合。比如，如果學生現在有一個創業想法，但是這個創業想法無法得到大多數人的支持。那么此時，如果是利用毛澤東思想進行分析，那么所得出的結論和答案并不是固定的，學生只要學會如何利用毛澤東思想來對這一問題進行合理的解釋，其實就可以算解答正確。這種具有開放式特征的題目，在設計以及學生的具體解答中，有利于對學生的知識實際運用能力進行鍛煉，比學生在筆記上逐條記錄毛澤東思想的方式要好很多。眾所周知，學習的過程本身就是一個具有連續性特征的過程，對學習結果的檢測和考核，其根本目的就是為保證學生在經過一系列的學習之后，可以學有所成、學以致用。因此，在實踐中必須要對現有的思想政治考試內容進行不斷的改革和創新，同時還要加強與創新創業之間的密切聯系，在這一基礎上，有利于對學生的學習結果進行檢驗，同時對教師們的日常教學也可以提出有效的指導作用作為支持。只有在實踐中保證思想政治教育教學評價體系的不斷完善和創新優化，才能夠提高思想政治課程評價體系在整個教學中的重要性，保證學生的學習水平可以得到有效提升。除此之外，還可以根據最終的檢驗、檢測結果，對存在的問題進行及時的糾正，保證學生學習效果有所提升的同時，可以實現思想政治教育與創新創業教學的高度融合。

（三）探索新形勢下的課堂教學模式，強化實踐精神

現如今在大學教學活動的具體開展中，其與不同階段的教學工作相比，具有非常明顯的差異性，所以要給學生提供更多可以展示自己的空間。因此，在日常教學活動具體開展過程中，必須要采取有針對性的措施，促使學生的學習積極性可以得到有效提升。思想政治教育工作在開展時，會直接對學生的思想觀念產生影響。大學生創新創業教育教學工作開展中，必須要結合現狀，實現與學生的思想政治教育的有效融合，這種形勢下就必須要讓學生展開系統性的學習。在日常教學時，教師要對學生進行實踐精神的培養，引導學生對于當前的就業形勢進行了解，對學生的就業態度進行培養。這樣不僅可以從根本上幫助學生確定自己的未來職業規劃，而且還可以提前打下良好基礎，為學生日后的創業、就業提供保證。課堂教學中，要將學生的主觀能動性充分發揮出來，特別是有想要自主創業想法的學生，教師要對學生提出的創業理念、想法等進行客觀分析，提出相對比較中肯的意見和建議，對學生創業計劃中一些比較幼稚的問題給出建議。通過這種方式，有利于讓學生在創業前期對創業有正確的認識和了解，同時還可以引導學生真正了解創業的辛苦，并不是學生認為的“當老板”這么簡單。由此可以看出，思想政治教育與學生創新創業教育的高度融合，有利于幫助學生端正其自身的思想觀念，同時引導學生實現對其自身未來職業規劃進行合理的設計，盡可能避免學生出現盲目創業等問題。

（四）為學生提供社會實踐平臺，有效融入社會

要想在當代大學生教育教學體系中，實現思想政治教育與創新創業教育教學的有效融合，就必須要為學生提供可以參與社會各類實踐活動的平臺和機會。通過這些實踐活動，可以從中對學生的表現進行觀察，對學生是否可以感受到成熟的教育進行客觀的判斷和分析。高校在對學生展開教育時，并不是單純將學生“圈”在學校內，而是要利用現有的教學資源，引導學生走出去，搜集經驗，與自己認識的伙伴共同形成創業理念，共同為了自己的創業目標進行奮斗。同時，在條件允許的情況下，高校也可以為學生提供部分資金給予支持，安排專業的教師給予創業指導，讓學生通過實踐活動參與可以將部分理論知識應用到實踐中，這對學生的創新創業能力培養具有實質性意義。

四、結語

思想政治教育教學與大學生創新創業教學的融合，其主要目的是引導學生樹立正確的思想觀念，同時還要培養學生養成良好的創新意識。在學習中實現理論與實踐的有效結合，將理論知識應用到實踐中，對學生的就業創業能力提升具有非常重要的意義。