基于GIS的高中生地理區域案例分析能力提升策略

王玉瑾

【摘要】高中地理學科具有一定的特殊性，教師不僅要讓學生掌握相關地理知識，更要對其區域案例分析能力進行培養，在這一過程中GIS發揮著關鍵性的作用。本文主要圍繞這一方向展開了分析和探討。

【關鍵詞】GIS;高中生;地理區域;案例分析能力;提升策略

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0111-02

GIS Strategies for Improving High School Students' Geographical Area Case StudyAbility

（Haizhou High School， Jiangsu Province，China） WANG Yujin

【Abstract】The subject of geography in senior high school has a certain particularity. Teachers must not only let studentsmaster relevant geographic knowledge， but also cultivate their ability to analyze regional cases. In this process， GIS plays akey role. This article mainly analyzes and discusses this direction.

【Keywords】GIS; High school students; Geographical area; Case analysis ability; Promotion strategies

一、GIS用于高中地理教學的必要性

在GIS科學領域中，地理學屬于基礎學科，隨著現代科學技術的不斷發展，GIS的面貌也發生了翻天覆地的變化，與此同時，它與地理學之間的關系也更加密切，為教學提供了重要的工具。這主要是因為GIS具有強大的地圖操作和處理功能，對于學生空間分析能力的提高很有幫助。隨著現代化素質教育改革的不斷深入，在高中地理教學中，要求廣大教師不僅要向學生傳授地理綜合知識，更要提高學生地理信息處理、地理信息收集、解決問題以及區域空間分析等相關能力，只有這樣，才能為教學效果提供保障。以下具體分析了GIS在高中地理教學中應用價值。

第一，由于GIS具有空間可視化特征，因此能對學生的空間想象力進行培養。GIS能對現實空間關系進行模擬，從而使學生對相關事物的狀態有更加直觀、深刻的感受，與此同時，還能對屬性信息和空間信息進行集中管理，這對于學生空間想象力的提高很有幫助。

第二，由于GIS還具有數據關系特征，因此能大幅度提高學生的地理空間辯證能力和思維能力。GIS空間數據庫在對相關事物的空間信息進行存儲時，還能向人們揭示事物之間的空間關系，這對于學生地理空間辯證能力和思維能力的提高很有幫助。

第三，人們常說經濟的發展不能以環境破壞為代價，而通過現代化科學技術能對兩者之間的關系進行有效協調。通過GIS能強化人們對于地理環境的認識和了解，從而為可持續發展戰略的制定提供依據，這主要是因為通過GIS，能幫助人們獲取到植物生長、氣候變化、土壤類型、地形地勢等方面的數據，同時也包括森林、石油、礦產等對人類生產活動對環境的影響進行模擬，充分凸顯了其自身的環境藝術和可持續發展教育功能。

二、基于GIS的高中生地理區域案例分析能力提升策略

（一）基于GIS的地圖功能，對學生的空間結構分析能力進行培養

GIS的地圖操作和處理功能十分強大，例如放大縮小地圖、全屏地圖、旋轉地圖等，同時還能對相關的地圖要素進行分層顯示，借助GIS的地圖查詢功能，還能對相關空間信息進行查詢，例如查詢其他國家的人口數量、經緯度、占地面積等。

首先，通過GIS地圖顯示功能，對地理要素分布與構成進行了解。在高中地理教學中，對于GIS的應用，最為簡單的操作就是對圖層進行測量、縮小、放大、全屏等，這種操作相對簡單，且應用也比較廣泛，具有較強的適用性，對于學生地理區域分析能力的提高很有幫助。例如，通過GIS的可視化功能，能對新疆、青海、甘肅的影像進行顯示，使學生對這些地區的地形有一個全面的認識，例如，通過GIS的圖像顯示，能讓學生認識到在該區域內盆地、高原、山地等各種不同類型的地形相間分布，地形地貌比較復雜，差異懸殊。

其次，由于高中生普遍缺乏地理區域結構分析能力，因此很難形成空間概念，在學習的過程中經常會遇到困難，與此同時對于地理區域的名稱、分布位置等也常常會出現記憶混淆的問題，對于地理事物的特征、成因等了解更是少之又少。針對上述情況，教師可嘗試對GIS進行應用，通過它的查詢、分類、圖形可視以及顯示等的功能，對區域事物的大小、名稱、形狀、空間、位置關系等進行顯示，使學生能逐漸形成空間概念，不斷提高其地理區域分析能力。例如，教師可以讓學生借助GIS說出甘肅省城鎮的分布和位置，包括城鎮的發展規模、綜合實力等，使學生能在實踐的過程中，強化自己的GIS操作能力，提高學習效果。

（二）基于GIS的屬性信息可視化功能，對學生區域比較分析能力進行培養

在高中地理教學中，GIS專題地圖能結合教學需求對顯示方式進行靈活變化，并隨機添加地圖要素，例如圖標、圖例等，表現形式活潑多樣，更有助于學生進行空間對比，從而明確不同區域之間的差異和相似之處。以高中地理區域經濟統計數據學習為例。在傳統教學模式下，基本上都是通過統計圖表明確不同區域的差異化，但由于統計圖表的關聯性較差，數據顯示也相對抽象，因此并不利于學生進行分析對比。通過GIS專題地圖，能通過一種直觀、清晰的方式，對地理現象以及相關空間要素等進行確定，包括這些要素在空間上的相似性和差異性，這樣更有助于學生進行區域差異對比，提高學生的地理區域比較分析能力。

以“西氣東輸”工程為例，在GIS教學過程中，教師需要引導學生對東、西部區域的聯系、差異以及發展方向等進行認識，首先對我國東西部GDP數據和油氣資源分布圖進行展示，借助GIS的分級設色功能，通過形象直觀的地圖表示抽象數據，由于地圖的視覺效果比較強烈，因而能幫助學生從能源供需矛盾上人手對區域聯系進行建立。此外，由于“西氣東輸”工程線路長、規模龐大，通過GIS輔助教學，能將平面地形“豎”起來，使學生能更加直觀地觀察沿線洼地、陡崖和山峰，一方面能強化學生對“西氣東輸”工程的認識，同時也有助于學生地理區域空間分析能力的提升，具有明顯的主導作用，在這一過程中，教師則是扮演輔助和引導的角色，對于學生自主學習能力的提升也很有幫助，教學效果事半功倍。

（三）基于GIS的空間分析功能，培養學生地理區域綜合分析能力

在高中地理教學中，在對相關地理要素屬性影響范圍進行講解時，經常需要涉及緩沖區的應用，例如城市航運、鐵路等對穿越區域經濟發展產生的影響，公園、廣場等公共設施的服務半徑等，都可以借助GIS對緩沖區進行建立，充分發揮其輔助作用，提高學生綜合分析問題能力。通過對緩沖區進行應用，能對城市化影響范圍圖進行獲取，幫助學生對該區域內的相關要素進行分析。除此之外，在高中地理教學中，通過GIS還可以對圖層疊加，從而使學生能更加清晰直觀地分析區域內各要素之間的空間關系，使空間區域具備多種屬性特征。通過圖層疊加，不僅能對比空間關系，還能與屬性關系進行對比，全面提高學生的空間分析能力。

三、結語

綜上所述，GIS是一種現代化先進技術，同時也是一種高效的教學輔助手段，功能繁多，實用性較強，通過GIS在高中地理教學中的實踐應用，不僅能降低學生的掌握和理解難度，同時還能大幅度提高學生的地理區域案例分析能力，幫助其建立良好的空間結構關系，這些都是地理學習所必備的能力和素養。且相比于傳統教學模式，還更加有助于調動學生的學習興趣，使其能在教師的引導下參與各種實踐，掌握更多的地理知識，全面提高地理綜合素養。

注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“高中學生地理區域案例分析能力提升實踐研究”（課題批準文號：D/2020/02/49）階段性成果。

參考文獻：

[1]張爽，劉崇，王朝露，等.基于GIS培養高中生地理區域認知素養——以“西氣東輸”工程為例[J].中學地理教學參考，2018（18）.

（責任編輯 王小飛）