關于活動性質的高中思想政治課堂教學探索

臧新榮

【摘要】隨著新課改進程的不斷深化，高中課程教學模式逐漸轉變，傳統的高中思想政治課程已經無法滿足當下教師的教學需求，活動性課程是現階段高中思想政治教學活動的主要形式。本文簡要闡述了現階段高中思想政治課堂開展活動性課程的不足之處，分析了在高中思想政治課堂開展活動性課程的基本原則，深入探究了具備活動性質的高中思想政治課堂教學策略。

【關鍵詞】活動性質;高中思想政治;課堂教學

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0073-02

Exploration on the Class Teaching of Ideology and Politics in Senior Middle School

（No.1 Middle School of Minle County Gansu Province，China） ZANG Xinrong

【Abstract】 With the continuous deepening of the new course improvement process， the teaching model of high schoolcurriculum has gradually changed. The traditional high school ideological and political courses can no longer meet the teach-ing needs of current teachers. Active courses are the main form of high school ideological and political teaching activities atthis stage. This article briefly explains the shortcomings of the active curriculum in the high school ideological and politicalclassroom at the current stage， analyzes the basic principles of the active curriculum in the high school ideological and politicalclassroom. and deeply explores the high school ideological and political classroom teaching strategies with active nature.

【Keywords】Nature of activity; High school ideology and politics; Classroom teaching

活動性課程是基于新課程標準而產生的一種新型課堂活動形式，其正處于初步成型時期，還沒有形成成熟、穩固的開展模式，高中思想政治教師在課堂教學中引進活動性課程，要正確面對傳統高中思想政治課堂教學模式的不足，牢牢掌握活動性課程的開展原則，遵循其活動性原則、實踐性原則及新穎性原則。高中思想政治教師要合理選擇活動課程主題，形成良好的基于活動性原則的教學思想，及時轉換自身角色定位，建立生活性活動情境，引入多元化的學科評價機制，從而創新課堂模式，充分體現學生在課堂教學過程中的主體地位，強化學生的實踐體驗，充分發揮活動性課程教學的效用。

一、現階段高中思想政治課堂開展活動性課程的不足之處

（一）沒有基于活動性課程形成先進的教學思想

現階段，我國大部分教師受到傳統教學思想影響較深，在課堂教學過程中無法及時轉換自身角色定位，仍存在一定的灌輸式教學，一些高中思想政治教師還在沿用著“照本宣科”式的教學方法，將教材作為唯一的教學參考標準，這主要是由于活動性課程的起源時間較晚，發展歷程較短，還沒有形成系統、成熟的活動性課堂教學模式。現階段這種帶有傳統教學模式遺留影響的課堂教學方式，不僅無法充分激發學生的學習興趣，還會讓學生感到乏味，長此以往還會產生厭煩心理，不利于提升學生的綜合能力。

（二）學生沒有形成正確的思想政治學科認知

現階段，很多高中思想政治教師仍然沿用著傳統的課堂教學活動方式，學生缺乏課堂主動性，缺乏自由思考的空間，很多高中生對思想政治產生不正確的理解，認為其“與初中思想政治大同小異”，忽視了思想政治知識對培養其綜合素養、綜合能力的重要價值，沒有意識到高中思想政治與其日常生活緊密相連，忽略了思想政治知識與社會文化、時事政治、經濟發展之間的聯系，不能夠通過學習思想政治而提升自身道德修養，強化自身思維能力。

二、在高中思想政治課堂開展活動性課程的基本原則

活動性課程具有多樣性原則，高中思想政治教師要結合教學內容，精心設計多種多樣的課堂教學活動，認同學生的課堂主體地位，尊重學生的主體差異，合理設計不同階層的教學問題與活動方式，促使課堂活動能夠適合每一名學生，吸引學生的興趣，實現課堂活動多樣化。

活動性課程具有靈活性原則，高中思想政治教師要正確認識課堂活動的開展與學生綜合能力之間的關系，考慮到學生的認知水平、思想政治基礎、學習能力、學習習慣、興趣方向等因素，結合課堂活動的規劃方案、活動方法等方面，設計出具有一定靈活性的課堂活動。在課堂教學過程中，若學生在活動的過程中遇到較大阻礙從而產生放棄心理，就會直接影響課堂活動效果。因此，高中思想政治教師要隨機應變，隨時調整課堂活動計劃，選用更加方便、合理的課堂教學方法，保證活動性課程的開展效果。

活動性課程具有新穎性原則，在課堂活動的設計過程中，教師要打破常規，在課堂活動中充分體現時代特征，結合當下的經濟走向、文化形式及時事政治，提出全新的思路與方法，讓學生產生耳目一新的感覺，滿足學生的好奇心，讓學生產生新鮮感。

活動性課程具有實踐性原則，高中思想政治教師開展課堂活動，不僅是為了學生能更好地掌握思想政治理論知識，鞏固學習成果，更是為了學生能夠理解知識點，幫助學生將思想政治理論知識逐漸轉化為實際能力，促使學生利用思想政治知識內容解決生活中的問題。

三、具備活動性質的高中思想政治課堂教學策略

（一）合理選擇活動課程主題，創新活動性教學情境

高中教師開展活動性課程，要合理選擇活動的主題，將學生作為課堂主體，圍繞學生的學習需求、學習動機、興趣愛好、生活經歷等提出相關的問題，將學生作為活動主題的中心。在選擇活動主題過程中，教師要注意學生的生活閱歷、人生經歷有限，要掌握學生對思想政治教學研究方法及過程的體驗，避免出現選題過大學生無法理解，或選題過小無法深入探究的情況出現。

（二）及時轉換自身角色定位，引導學生自主探索

高中教師開展活動性課程，要正確認識活動性課程的基本教學理念，樹立正確的高中思想政治課堂教學方法，及時轉換自身角色，明確課堂定位，精心設計教學活動及開展流程，引導學生積極主動參與探索。活動性課程需要學生充分發揮自身主觀能動性，很多學生缺乏主動探索經驗，很容易產生迷茫心理，此時教師要充分發揮其主導作用，結合教學內容，明確課堂教學主題，還要針對主題內容確定活動場所、活動方式，明確分配活動任務，合理安排活動進程，優化選擇活動開展方法，并布置整理活動資料、撰寫活動報告等教學任務，通過任務激發學生的主動性，驅使學生主動參與活動。

（三）結合實際生活，強化學生的政治知識理解

高中思想政治課程內容與我們的日常生活具有密切關聯，這里的日常生活不僅僅代表學生的實際生活，還包括了所有的社會生活現象。高中思想政治教師要根據學生的成長經歷、生活環境、生活閱歷考慮，確保活動主題能夠滿足學生的發展需求。以高中政治哲學生活的《美好生活的向導》課堂教學為例，本節課的主要教學內容是“了解哲學、世界觀和方法論的含義”“哲學與世界觀的關系，世界觀與方法論的關系”“哲學就在我們身邊”。高中思想政治教師要從學生的角度出發，根據學生的生活閱歷引出“揠苗助長”“滴水穿石”等成語，且建立“生活哲學”課堂活動主題，進行課堂實驗，簡單演示“拔苗助長”等過程，讓學生思考成語的來源，思考成語與實際生活之間的關系，強化學生對本節課知識的理解。

四、結語

綜上所述，高中思想政治課程是一門綜合性較強的學科，教師要在課堂教學中引進活動性課程，就要強化理論與實際的結合，創建課堂活動主題，營造課堂活動氛圍，引導學生主動投入課堂活動中，促使學生自主發現問題，探索問題、解決問題、理解問題。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“基于學科核心素養為目標的普通高中思想政治學科活動活動型課程實踐研究”（課題編號：GS[2019]GHB0765）研究成果。

參考文獻：

[1]文華.高中思政課程活動型課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（12）.

（責任編輯 王小飛）