網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略研究

王永喜

【摘要】通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂優(yōu)化結(jié)合來積極創(chuàng)建“智慧課堂”現(xiàn)象，這是一項有利于促進(jìn)教學(xué)相長的霞大實踐課題。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空問與課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合呢？筆者在簡析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，擬就創(chuàng)設(shè)良好氛圍、優(yōu)化課時目標(biāo)、加強(qiáng)問題導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力等方面進(jìn)行簡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)空問背景;課堂優(yōu)化教學(xué);策略性構(gòu)建

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0047-02

Research on the Strategy of Optimizing the Combination of Online Learning Spaceand Primary School Mathematics Classroom

（Dongjie Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） WANG Yongxi

【Abstract】Actively creating the phenomenon of "smart classroom" through the combination of online leaming space andclassroom optimization is a major practical topic that is conducive to promoting teaching and leaming. As far as elementaryschool mathematics is concemed， how to optimize the combination of online leaming space and classroom teaching？ On thebasis of a brief analysis of the current situation. the author intends to briefly describe the aspects of creating a good atmo-sphere， optimizing class time objectives， strengthening problem orientation and cultivating students' application ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Cyberspace background; Classroom optimization teaching; Strategic construction

一、簡析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂空間構(gòu)建的根本目的，就在于充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、優(yōu)化結(jié)構(gòu)形式、培養(yǎng)知識能力和促進(jìn)學(xué)用結(jié)合等方面，形成最優(yōu)化效益和最大化合力現(xiàn)象。然而就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普遍存在如下不足之處： 一是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，許多教師只是簡單地上傳教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或營造一個相當(dāng)于“微型圖書館”的空間，課堂教學(xué)方式非但沒有發(fā)生根本性改變，反而使師生之間的直接交流有所減少。

二是體現(xiàn)在教學(xué)實施上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用基本流于形式，課堂教學(xué)未能與網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點實施充分性結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源及其更多教學(xué)工具的利用率較低。

三是體現(xiàn)在反思和評價環(huán)節(jié)上，除了在第一次上傳基礎(chǔ)上增加一些習(xí)題資料外，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄與促進(jìn)交流等其他功能，既難以把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，又無法做到針對性教學(xué)輔導(dǎo)。既難以體現(xiàn)并達(dá)成優(yōu)化結(jié)合的目標(biāo)，還對優(yōu)質(zhì)資源造成嚴(yán)重浪費。

二、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小數(shù)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略性構(gòu)建

“應(yīng)用之妙，存乎一心。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展等實際需要，充分借助并高度利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的先進(jìn)特點和優(yōu)勢功能，把他們逐步引向善教樂學(xué)、慧教智學(xué)的良性發(fā)展道路上。

（一）以創(chuàng)設(shè)氛圍為由，逐步增強(qiáng)智慧課堂學(xué)習(xí)信念

“思想是行動的先導(dǎo)。”以興趣、情感、意志和信念為體現(xiàn)的“非智力因素”，雖然不能直接作用于人的行為過程，卻往往通過“指向、強(qiáng)化、穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移”等形式，充分發(fā)揮不容忽視的正引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師本著“以生為本，以學(xué)為主”思想，善于通過各類途徑和方式，積極開展豐富多元的情趣性教學(xué)活動，進(jìn)而在潛移默化中不斷深化學(xué)習(xí)情感，逐步增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念。如關(guān)于“角的認(rèn)識”——“角的大小與其兩邊的長短無關(guān)，而與其叉開的大小有關(guān)。”對于以形象性思維為主的小學(xué)生來說，這不失為一類具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)難點。令人感同身受的是，傳統(tǒng)性講解和常規(guī)性演示，既不方便又難以滲透和深入，往往會讓許多小學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)知。與之相應(yīng)的是，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)合——通過動態(tài)化功能，把邊長不一的兩個角重合，利用閃爍動態(tài)光點來突出角的大小，讓小學(xué)生在“視覺盛宴”中加深印象，并且直觀地認(rèn)識到上述內(nèi)容。這樣不僅有利于激發(fā)課堂學(xué)習(xí)情趣，取得事半功倍的教學(xué)效果，而且有利于在“化繁為簡、化難為易”中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念。

（二）以設(shè)定目標(biāo)為由，不斷放大優(yōu)化結(jié)合良好效應(yīng)

新時期教育的最根本之處，在于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并堅持以“核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為追求，為促進(jìn)自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂活動的“三元素”：一是創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂活動不再受時空因素的限制;二是通過優(yōu)化結(jié)合，最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量效果;三是最終目的在于培養(yǎng)自主性、智慧型學(xué)習(xí)人才，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”之路。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并且特別關(guān)注其中的學(xué)習(xí)情感變化。只有這樣，才能在循循善誘和事半功倍中走向良性發(fā)展。

以“認(rèn)識人民幣”為例，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間上傳人民幣在實際生活中的應(yīng)用知識，讓學(xué)生切實體會其應(yīng)用價值。如出示1元、2元、5元、10元錢，并提出問題：這些紙幣面值是多少？又都是什么單位？2張1元是多少元？5張1元是多少元？可分別通過哪些面值的紙幣來代替？如此，在突出人民幣實用性基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)原則。

（三）以問題導(dǎo)向為由，有效激發(fā)課堂學(xué)習(xí)思維活力

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”意在強(qiáng)調(diào)“激發(fā)與引領(lǐng)”教學(xué)藝術(shù)的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童正處于啟智益能、怡情涵德的重要黃金時期，教師善于借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)活動來激發(fā)與引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維，是一項“功在當(dāng)前、利在千秋”的德善之舉。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科活動來說，積極有效地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)，要認(rèn)真做到并努力做好“問題導(dǎo)向”這門功課，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和思維活力現(xiàn)象。

以“角的度量”內(nèi)容為例，在實際教學(xué)過程中，教師設(shè)計如下問題來引導(dǎo)課堂思維：1.讓學(xué)生自主畫“角”，看誰畫得大？2.讓學(xué)生思考——量“角”時應(yīng)當(dāng)用些什么？3.量角的度量器是什么形狀的？在上面觀察到什么呢？上面這些問題看似簡單樸素，卻通過“步步推進(jìn)、層層深入”的問題引導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅認(rèn)識到了量角器的主要功能，學(xué)會了如何使用并完成“角的度量”，更重要的是通過對課堂教學(xué)中相關(guān)問題的設(shè)計、提出和引導(dǎo)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活力現(xiàn)象。

（四）以學(xué)用互動為由，努力促進(jìn)優(yōu)化結(jié)合課堂建設(shè)

眾所周知，學(xué)校教育的根本目的和主要任務(wù)不在其他方面，而是集中體現(xiàn)在“學(xué)以致用”四個字上。宋代陸游強(qiáng)調(diào)指出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也就是說，無論從哪個方面何種角度而言，在學(xué)校教育中，教師善于通過各類途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多元的學(xué)用互動活動，不僅有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解、內(nèi)化與遷移，而且有利于不斷推動課堂優(yōu)化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展。

值得強(qiáng)調(diào)的是，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的學(xué)用課堂建設(shè)活動，要始終本著“生本學(xué)主、內(nèi)外互動”指導(dǎo)思想，善于堅持以生活化為主的開放性教學(xué)發(fā)展方向。教師在課堂教學(xué)過程中，善于借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這種資源，通過實際生活中的事物現(xiàn)象和動態(tài)課件，讓學(xué)生認(rèn)知并感悟這些數(shù)學(xué)概念的含義，并通過圖像和數(shù)據(jù)的信息化處理，切實把握它們在社會生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用情況，這種課堂教學(xué)的效果是不言而喻的。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)實際情況需要，善于通過上述基本途徑和有效形式，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂教學(xué)活動實行優(yōu)化與結(jié)合，無論對于學(xué)科建設(shè)還是教學(xué)相長，都大有裨益。

注：本文為2018年全國教育信息技術(shù)研究課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：186230031）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗丹，王紅利.探析基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].讀寫算，2019（01）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）