淺析小學生良好數學學習習慣的培養

周艷明

摘? 要：數學課程標準明確指出：有效的數學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生學習方式的改善，是新課程改革的主要目標之一，是新課程實施能否取得成功的重要標志。然而，實現這一目標的重要前提是對學生良好學習習慣的培養。

關鍵詞：數學;培養;訓練

學生良好的學習數學的習慣，不能單純理解為上課注意聽，作業按時完成，作業整潔端正。我認為良好學習的習慣應該是：會聽、會想、會說、會做、會質疑、會審題、會驗算等。下面談談培養學生良好的學習數學習慣的幾點做法。

一、加強言語訓練，讓學生都會聽

學生聽課就是要聽懂教師傳授的知識。這就需要培養學生聽要入耳的能力，讓學生聽懂老師教的每一句話。為此，教師就必須加強言語訓練，讓每個學生都會聽。為了培養學生的會聽的良好習慣，我經常對學生進行這樣的訓練：1.教師口述題目，讓學生聽算。2.教師口述應用題，讓學生寫出已知條件和所求的問題是什么。3.學生回答某一個問題后，讓較差的學生復述一遍。4.教師講到關鍵處，讓學生重講或復述。

二、有目的提供觀察材料，培養學生會看的習慣

數學中所謂會看，不僅要求學生能看懂數學問題的語言文字，而且要求學生能看懂平面圖、立體圖、各種表格數據等數學材料。只有讓學生自己真正看懂了數學的學習材料，才能牢固地掌握數學知識，形成一定的數學能力。這就要求教師在教學過程中，要自覺的、有目的為學生提供數學方面的觀察材料，訓練學生觀察能力，促進學生會看習慣的形成。如教完數的整除后，可以向學生提供下面的觀察材料。

觀察下列各組數，找出不同類的數，并說明理由。

1.1、6、3/4、9、25、48（3/4不是自然數）

2.0、3.3、4、17、6、39（3.3不是整數）

3.10、6、88、49、12（49不是偶數）

上述這樣的觀察材料使學生會運用已掌握的知識進行觀察比較。作出正確判斷，不但有效地使學生牢固掌握已學知識，而且使學生會看習慣得到很好的培養。

三、啟發學生開動腦筋，積極主動認真地去想

所謂會想：就是要培養學生能正確地運用計算方法，運算定律和學過的知識，去積極動腦思考，很好地去分析問題和解決問題，及時完成老師的提問或作業。在課堂教學中，老師必須從教學實際情況出發，有意識地質疑問題，創設具體問題情境，啟發學生積極地開動腦筋，認真地去想。在培養學生會想時，教師應做到以下幾點：第一，要鼓勵學生大膽地去想。第二，要讓學生全面地分析問題，要想得周詳些。第三，讓學生想的問題難度要適中，不能超出學生學力之外。第四，對好中差的學生要有針對性提出想的不同層次要求。第五，要啟發學生抓住問題的關鍵，去認真地想。

四、要重視學生數學言語能力培養，使學生都能會說

聽、看、想、說這四個方面心理活動，是一個有機整體，而說是聽、看、想活動結果外在表現形式。教師要培養學生良好的會說習慣，就需要在讓學生認真聽、看、想的基礎上，重視學生數學言語表達能力培養，及時把自己聽、看、想到事物，以數學方面的規范性言語充分地表達出來，說得有根有據，通暢、簡練、清楚。

五、強化理論聯系實際教學，培養學生會做的習慣

會做，是指學生能夠運用所學知識解決生活中實際問題，會正確解答數學作業，會正確演示教具，會幫助差生解題。要使學生會做，就必須強化理論聯系實際的教學。教育學生在遇到什么問題時，必須要求自己親自動用去操作，絕不能有依賴他人的念頭。不僅要使學生鞏固數學理論知識，而且會使學生真正認識到實踐出真知的深刻道理，從而有效地培養學生會做的良好習慣。

六、創設問題情境，培養學生質疑的習慣

教師要根據小學生具有較強好奇心的心理特點，采取多種方法，創設具體的問題情境，迫使學生主動去問疑解疑。例如，在教有余數除法（9÷4=2…1）的豎式計算可與表內除法進行比較，讓學生找出不同點和相同點。最終讓學生自己歸納出：分數的意義相同，不同的是有余數的除法沒有全部分完。沒有余數的除法余數是0。通過比較激疑，不但溝通知識的內在聯系與區別，同時又加強了學生思維品質的訓練。只要重視學生質疑問難的平時訓練，就會使學生逐漸養成善于質疑的良好習慣。

七、教給學生審題明義的方法，培養學生認真審題的習慣

審題，是指要認真讀題，真正弄清楚已知條件和問題是什么，分析好題中的數量間關系是什么，從而找出解題的途徑和方法。我在教學應用題時，總是首先指導學生對題中關鍵詞語必須理解好，然后才叫學生具體去解答。因為應用題中常出現的“一共”“增加”“減少”“……比……多……”“比……少……”等關鍵詞語。它們在應用題里起著重要的紐帶作用，揭示著應用題中條件與條件之間、條件與問題之間的內在關系，同時也制約著解題方法的選擇。只有讓學生充分的審好題，才能保證學生解題的高質量。在學生一次次感受解題高質量的喜悅時，就會使學生重視審題的學習，那么學生審題習慣就會逐漸形成。

參考文獻：

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